高二地理教（jiāo）學計劃

一、學生情況分析：

學生（shēng）經過高二上學期的地理學習，基本掌握了高中地理必修三冊（cè）和中國地理的基本內容，對高中地理知識（shí）已經有了（le）初步的全麵了解，掌握了（le）高中地理的基礎知識，初步掌握了一（yī）些學習地（dì）理的基本方法，具備了一定的識圖、讀（dú）圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理思維能力（lì）這為現階段的地理學（xué）習與複（fù）習打下了一定的基礎。但學生（shēng）在地理空間概念方（fāng）麵、讀圖能（néng）力方麵都有（yǒu）一定的局限性，初中地理（lǐ）基礎（chǔ）知識（shí）嚴（yán）重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經過高二上學期後期的（de）地球地圖部分的複習學生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力，這（zhè）也（yě）為今後的教學減輕了些難度。

二、教材分析：

    由於（yú）高考改革（gé）特殊性，高二地理的學習主要由於高考的改革和（hé）高中（zhōng）地理學習與複習的自身特殊（shū）性，學生（shēng）要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識的學習，學習任務重。初中地理以區域地理為主，著重講空間分布和區域差異。

三、教學（xué）任務及總要求：

1、複習（xí）初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲各國的（de）地理位（wèi）置及優勢特點，並能分析認識形成特色的（de）原因。

2、學習高中地理選修（xiū）三和選修六（liù），通過案例教學使學生學會分析區域（yù）形成的基本方法和規律（lǜ）；

3、  教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地（dì）理數據，地理事實材料去認識實際問（wèn）題的能力，全麵提高學生的綜合運用能力。

四、教（jiāo）學主要措施：

1．在教學方式上，雖然注意到了（le）學生主體（tǐ）性的發揮，但在導向上，仍（réng）以教師為主，學生的（de）自主取向（xiàng）表（biǎo）現得不明顯。雖然學生（shēng）能比較多（duō）地參與到學習的過程中來，但是基本（běn）上仍然是按照教師預先設定的路在走。同時過於周（zhōu）密的設計往往會導（dǎo）致過度的控製，不敢放手。對於（yú）在（zài）課堂上生成的問題，教師的處理仍然帶有比（bǐ）較（jiào）強的傳統教學的（de）痕跡。如何讓學生學得更主動，探（tàn）究（jiū）的空間更（gèng）大，值得我們作進一步研究。

2．要提高學生對課堂時空的使用效率，留出充分的時間讓學生去獨立思（sī）考，讓他們充分發表自己的意義和看法（fǎ），如何（hé）將教學資料變成學生學習的資（zī）料，在學生（shēng）活動（dòng）的深度、廣度上做文章。

3．要注意到學生的個別差異，既要考慮到發揮好學生的作用，更要（yào）照（zhào）顧到後進（jìn）生的參與（yǔ）和提高，使（shǐ）各層次學（xué）生都能自主地參與學習，並學有（yǒu）所得，在各自原有的基礎上，能進一（yī）步提高。

五、教學（xué）進度

周次 日期 教學內容 課時（shí） 環境教育滲透 備注

一  2．9-2.13 第一講：世界陸地和（hé）海洋（yáng） 4    

二  2.16-2.20 第一講：世界陸地和海洋 4    

三  2.23-2.27 第二講：世（shì）界居（jū）民（mín）和國家 4    

四  3.2-3.6 第（dì）三講：東亞、東南亞、南亞、中亞 4    

五 3．9-3.13 第三講：東亞、東南（nán）亞、南亞、中亞 4    

六 3.16-3.20 第三講：西（xī）亞、北非、撒哈拉以南的非洲 4    

七 3.23-3.27 第三講：西亞、北非、撒哈拉以南的非洲 4    

八 3.30-4.3 第三講：歐洲西部、歐（ōu）洲東部（bù）和北亞 4    

九（jiǔ） 4.6-4.10 第三講：歐洲西部、歐洲東部和北（běi）亞 4    

十 4.13-4.17 第三講（jiǎng）：歐洲（zhōu）西部、歐洲東部和北亞 4    

十（shí）一 4.20-4.24 期中考試      

十二 4.27-5.1 第三講：北美、拉丁美洲 4    

十三 5.4-5.8 第三講：北美、拉丁美洲 4    

十四 5.11-5.15 第三講：大洋洲、南極洲 4    

十五 5.18-5.22 選修三 4    

十六 5.25-5.29 選修三 4    

十七 6.1-6.5 選修三 4    

十八 6.8-6.12 選修六 4    

十九 6.15-6.19 選修六 4    

二十 6.22-6.26 選修六 4    

二十一 6.29-7.3 期末考試（shì）

1．認真學習國家教育部《基礎教（jiāo）育課程（chéng）改革綱要》、《地理課程標（biāo）準》和《考試說（shuō）明》，落實教（jiāo）學目標。培養學生的地理（lǐ）素質， 

二、明（míng）確教學任（rèn）務。

高中（zhōng）文科地理教（jiāo）學內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋（gài）了整個中學階段的10本教材（cái）即初中的《中國地理》上下冊《世界地理》上下冊《高中（zhōng）地理》必修123冊《高中地理（lǐ）》選修二海洋地理選修五自然災害與防治選修三環境保護.從（cóng）知識結構看包括了世界和中國（guó）的各區域地理和（hé）高（gāo）中（zhōng）的（de）係統地理;自然地理和人文地理等（děng）內容.

（1）就高二地理（lǐ）學（xué）科來說，學科主幹知識應包括兩個方麵：一是學科中的基本概念、思想、基本原理和規律；二是地理圖表的識讀、分析與應用。一方（fāng）麵要注重基（jī）礎，不要講得太深和（hé）太（tài）難，另一方麵要突出主幹知識，不必麵麵（miàn）俱到，要大膽地處理教材，要（yào）把時間放在學科中的重點知識和基本原理、規律及其應用（yòng）或者遷移上。

（2）初中地理主（zhǔ）要是複習（xí）世界地理和中國地理知識，著重（chóng）複習各（gè）地理事物的空間（jiān）分布（bù）和區域差異。教學（xué）過程中適當提高難度，複習（xí）過程中要（yào）合理安（ān）排時間，既要重抓基礎，又要突出重點（diǎn），適當補充熱點難點，提高教（jiāo）學質量。

複習初中世界地理知識，重點使學生認識各大洲、各國的地理位置（zhì）及優勢特點（diǎn），並能分析認識形成特色的原因。

複（fù）習初中中國地（dì）理知識，重點使學生認識（shí）我國地理總體特征和各自然區域的差異，並能分析認識各區存在差異的原因及影響。通（tōng）時結合世界熱點地區複（fù）習重點地區地理。

區域地（dì）理複習的重（chóng）點是學會區域定位，認識區域特征，比較區（qū）域差異，評價區域發展條件。在此，該背的（de）就要強求學（xué）生背。如（rú）世界分區、世界（jiè）主要8個國家的定位（wèi）和地理特征以及中國分區地理就要采用這種方法（fǎ）複習。在複習中，區域地（dì）理內容的掌握要超越初中地理的能力要求，與高中地理（lǐ）的相關（guān）知識點（diǎn）有（yǒu）機地滲透和結合。

（3）培養學生地理能（néng）力（lì）。包（bāo）括讀圖能力；閱讀和分析運用（yòng）地理圖表、地理數（shù）據、地理事實材料（liào）去認識實際問題的（de）能力；收集材料、提取有效信息的能力；辯證的思維方式及其表述能力；全麵提高學生的（de）綜合運用能力等。學生經過高（gāo）一的地理學習，對高中地理知識已經有了初步（bù）的全麵了解，掌握了高中地理的基礎知識（shí），初步（bù）掌握了（le）一些學習地理的（de）基本（běn）方法，具備了一定的識圖、讀圖能力和分（fèn）析地理現象、地理事物的能力，具有簡單的地理（lǐ）思維能力。這為現階段的地理學（xué）習與複習打（dǎ）下了一定（dìng）的（de）基礎。但（dàn）他們在（zài）地理空間概念方麵、讀圖能力方麵都有一（yī）定的局限性，初中地理基礎知（zhī）識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方（fāng）法欠缺，在複習是應重（chóng）點強化提高。 

三、教學中應注意的（de）問題

1.認真備課。備課是上好課的前提（tí），是提高教學質量的重要保證（zhèng）。教師要以新課程理念為指導，認真鑽研教材，深入（rù）了解（jiě）學生，精（jīng）心選擇教法學法，優（yōu）化教學設計。要有（yǒu）詳細的教學進度和（hé）計（jì）劃，認真挖掘教（jiāo）材。

2. 以案例教學為突破（pò）口，改進（jìn）教學方法。教無定法，教（jiāo）學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實際，采取啟發式、討論式、探（tàn）究式等生動活潑（pō）的教學方式，引導學生積極參與到教學活動中來，使學生（shēng）成為學習的（de）主體。倡（chàng）導主動參與（yǔ）、探索發現、合作交流、善於反思（sī）的學習方（fāng）式，培養學生的創新精神和實踐能力。教學過程中要體現自學釋疑、知（zhī）識整（zhěng）理、訓練矯正、遷移（yí）延（yán）伸四個環節。

３．重視地理教學信息資源和教學媒體的利用。

網絡是目前最大的地理教學信息（xī）資源（yuán）地（dì），地理圖像是地理信息的重要載（zǎi）體，教師應重視利用網（wǎng）絡收集有用信息，利用（yòng）地理圖像（xiàng），通過閱讀（dú）、使用（yòng）地理圖像和繪製簡易地圖，幫（bāng）助學生掌握觀（guān）察地（dì）理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地（dì）理（lǐ）事物的理解（jiě）、想象、分析等思維能力和解決地理問（wèn）題（tí）的能力。

４．注重學生學法的指導，培養運用知識的能力，形成（chéng）良好的學習習慣，推進學生素（sù）質的提高。

學法設計是教學設計中的一個重要環節，它直接影響到（dào）學生學習方法的形成和能力培養（yǎng）。地理學（xué）法的設計必須從地理學（xué）科（kē）的特點出（chū）發，來幫助學生建立正（zhèng）確的學習（xí）方法，體現學（xué）生自主學習，在教師的指導下（xià），由（yóu）學生（shēng）自己構建知識體係，在知識的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學和高考的需要。