高二地理（lǐ）教學計劃

一、學生情況分析（xī）：

學生經過高二上學期的（de）地理學習，基本掌握了高中地理必修三冊和中國地理的基本（běn）內（nèi）容，對高中地（dì）理知識已經有了初步的全麵了解，掌握了高中地理的基礎知識，初步掌握了（le）一些學習地理的基（jī）本方法，具備（bèi）了一定的識圖（tú）、讀圖能力和分析地理現象、地理事物的能力，具（jù）有簡單的地（dì）理思維能（néng）力這為現階段的地理學習與複習打下了一定的基礎。但學生在地理空間概念方麵、讀圖能力方麵都有一定的局限性，初中地理基礎知識嚴重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經過高二上學期後期的地球地圖部分（fèn）的複（fù）習學生具有了一定的解決地理問題的能力（lì）和讀圖識圖（tú）能力，這也為今後（hòu）的教（jiāo）學減輕了些（xiē）難度。

二、教材分析：

    由於高考改革特殊性，高（gāo）二地理（lǐ）的學習主要由於（yú）高考的改革和高中地理學習與複習的自身特殊性，學生要在有限的時間內完成包括初中區域地理知識的學習，學習（xí）任務重。初中地理（lǐ）以區域地理為主（zhǔ），著（zhe）重講空間（jiān）分布和區域差異。

三（sān）、教學任務及總要求：

1、複習初中世界地理知識，重點使學生認識（shí）各大（dà）洲各（gè）國的地理位置及優勢特點，並能分析認識形成（chéng）特色的原因。

2、學習高中地理選修三和選修六（liù），通過案例（lì）教學使學生學會分析區（qū）域形成的基本方法和（hé）規律；

3、  教會學生閱讀和分析運用地理圖表，地理數據（jù），地理事實材料去認識實際問題的能力，全麵（miàn）提高學生的綜合運用（yòng）能力。

四（sì）、教學主要措施：

1．在教（jiāo）學（xué）方式上，雖然注意到了學生主體性（xìng）的發揮，但在導向（xiàng）上（shàng），仍以教師為主，學生的自主取向表現得不明顯。雖然學生能比較多地參與到學習的過程中（zhōng）來，但是基本（běn）上仍然（rán）是按照教師預先設定的路在走。同時過於周密的設計往往會導（dǎo）致過度的控製，不敢放手（shǒu）。對於（yú）在課堂上生成的（de）問題，教師的處理仍然帶有比較強的傳統教學的痕跡。如何讓學生（shēng）學得更主動，探究的空間更大（dà），值得我們作進一步研究（jiū）。

2．要提（tí）高學生對課堂（táng）時（shí）空的使用效率，留（liú）出充分的時間讓（ràng）學生去獨立思考，讓他們（men）充分發表自己的意義和看法，如何將（jiāng）教學資料變成學生學習的資料，在學生活動的深度（dù）、廣（guǎng）度上做文章（zhāng）。

3．要注意到學生的個（gè）別差異，既要考慮到發揮好學（xué）生的作用，更要照顧到後進生的參（cān）與和提高，使各層次學生（shēng）都能自（zì）主地參與學（xué）習，並學有所（suǒ）得，在各自原有的基（jī）礎上，能進一步提高。

五、教學進度（dù）

周次 日期 教學內容 課（kè）時 環境教育滲透 備注

一  2．9-2.13 第一講：世界陸地和（hé）海洋 4    

二  2.16-2.20 第一講：世界（jiè）陸地和海洋 4    

三  2.23-2.27 第二講：世界居民和國家 4    

四  3.2-3.6 第三講：東亞、東南亞、南（nán）亞、中亞 4    

五 3．9-3.13 第三講：東亞、東南亞、南亞、中亞 4    

六 3.16-3.20 第三講：西亞、北非、撒哈拉以南的非洲 4    

七 3.23-3.27 第三講：西亞、北（běi）非、撒哈拉以南的非洲 4    

八 3.30-4.3 第三講：歐（ōu）洲西部、歐洲東部和北亞 4    

九 4.6-4.10 第三講：歐洲西部、歐洲東部和北亞 4    

十 4.13-4.17 第（dì）三講：歐洲西部、歐洲東部和北亞 4    

十（shí）一 4.20-4.24 期中考試      

十二 4.27-5.1 第三講：北美、拉丁美洲（zhōu） 4    

十（shí）三 5.4-5.8 第三講：北美、拉丁美洲 4    

十四 5.11-5.15 第三講：大洋洲、南極洲 4    

十五 5.18-5.22 選修（xiū）三 4    

十六 5.25-5.29 選修三 4    

十七 6.1-6.5 選修三 4    

十八 6.8-6.12 選修六 4    

十九 6.15-6.19 選修六 4    

二十 6.22-6.26 選修六 4    

二十一 6.29-7.3 期末考試

 

1．認真學習國家教育部《基礎教育（yù）課程（chéng）改革（gé）綱要》、《地理課程標準》和《考試說明（míng）》，落實教學目標。培養學生的地理素質， 

二、明（míng）確教學任務。

高（gāo）中文（wén）科地（dì）理教學內容多：從目前高考的考綱的要求看高考內容涵蓋（gài）了整個中（zhōng）學階（jiē）段的10本教材即初（chū）中（zhōng）的《中國（guó）地理》上下冊《世（shì）界地理》上下冊《高（gāo）中（zhōng）地理》必修123冊《高中（zhōng）地理》選修二海洋地理選（xuǎn）修五自然災害與防治選修三環境保護.從知識結構看包括了世界和中國的各區域地理和高中的係統地理;自然地理和人文地理等內容（róng）.

（1）就高二地理（lǐ）學科來說，學科主幹知識應包括兩（liǎng）個方麵：一是學科中的基本概念、思想、基本（běn）原理和規律；二是地理圖表（biǎo）的識（shí）讀、分析與應用。一方（fāng）麵要注重基礎，不要講得太深和太難（nán），另（lìng）一方麵要突出主幹知識，不必（bì）麵麵俱到，要大膽地（dì）處理教材，要把時間放在學科中的重點知識（shí）和基本原理（lǐ）、規律及其應用或者遷移上。

（2）初中地理主要是複（fù）習世界地理和中國地理知識，著（zhe）重複習各地理事物的空間分布和區域差異。教學過程中適（shì）當提高難（nán）度，複習過程中（zhōng）要合理安排時間（jiān），既要重抓基礎，又要突（tū）出重點，適當補充熱點難點，提高（gāo）教學質量。

複習初（chū）中世界（jiè）地理知識，重點使學生認（rèn）識各大洲、各國的地理位置及優勢特（tè）點，並（bìng）能分析認識形成特色的原因。

複習初中中國地理知識，重點使學（xué）生認識我國地理總體特征和各自然區域的差異（yì），並能分析認識各區存在差異的（de）原因及影響。通時（shí）結合世界熱點地區複習重（chóng）點地區地理。

區域地理複習的重點是學會區域（yù）定位，認識區域（yù）特征，比（bǐ）較區域差異，評價（jià）區域發展（zhǎn）條件（jiàn）。在此，該背的就要（yào）強（qiáng）求學生背。如世界分區、世界主要8個國家的（de）定位和地理特征以及中國分區地理就（jiù）要采用這種（zhǒng）方法複習。在複習中，區域地理內容的掌握要超越初中地理的（de）能力（lì）要求，與高（gāo）中地理的相關知識點有機地滲透和結合。

（3）培養學生地理能力。包括讀圖能力；閱讀和分析運用地理圖表（biǎo）、地理數據、地理事實材料去（qù）認識實際問題的能力；收集材料（liào）、提取有效信息的（de）能力；辯（biàn）證的思維方式（shì）及其表述能力；全麵提高學生的綜（zōng）合運用能力等。學生（shēng）經過高一的地理學（xué）習，對高中（zhōng）地理知識已經有了初步的全麵了解，掌握了高中地（dì）理（lǐ）的基礎知識，初步掌握（wò）了（le）一些學習地（dì）理的基本方（fāng）法，具備了一定的識圖、讀圖（tú）能力（lì）和分析地理現象、地理事物的能力，具有（yǒu）簡單（dān）的（de）地理思維能力（lì）。這為現階段的（de）地理學習與複習打下了（le）一定的基礎。但他們在（zài）地理空間（jiān）概念方麵、讀圖能力方（fāng）麵都有一（yī）定的局限性，初中地理基礎知識嚴（yán）重缺乏，讀圖識圖的基本方法欠缺，在複習是應重點強化提高（gāo）。 

三（sān）、教學中應注意的問題

1.認真備課。備課是上好（hǎo）課的前提，是提（tí）高教學質量的重要保證。教師要以新課程理念為指導，認真鑽（zuàn）研教材，深入了解學生，精心選擇教（jiāo）法學法，優化教學設計。要（yào）有詳細的教學進（jìn）度和計劃，認（rèn）真挖掘教材。

2. 以案例教學為突破口，改進教學方法。教無定法，教學有法，能使學生會學、學會就是好方法。根據教學內容和教學對象的實（shí）際，采取啟發式、討論式、探究式等生動活潑的教學方式，引導學生積極參與到教（jiāo）學（xué）活動中來，使學生成為學（xué）習的主體。倡導主動參與、探索發現、合作交流、善於（yú）反思的學習方（fāng）式，培養學生的創新精神（shén）和實踐能力。教（jiāo）學過程中要體現自學釋疑、知識（shí）整（zhěng）理、訓練矯正、遷移延伸四個環節。

３．重視地理（lǐ）教學（xué）信息資（zī）源和教（jiāo）學媒體的利用。

網絡（luò）是目前最大的地理教學信息資（zī）源地，地理圖像（xiàng）是地理信息的重要載體（tǐ），教師應重視利（lì）用網絡收集有用（yòng）信息，利用地理圖像，通過閱讀、使用地理圖像和（hé）繪製簡易地圖，幫助學生掌握觀察地理事物的基本方法，逐步發展對地理圖像和地理事物的理解、想象、分析等思維能力和解決地理問題的（de）能力。

４．注（zhù）重學生（shēng）學法的指導，培養運用知識的能力，形成良好的學習習慣，推（tuī）進學生素（sù）質的（de）提高（gāo）。

學法（fǎ）設計是教學設計中（zhōng）的一個（gè）重要環節，它直接影響到學生學習方法的形成和能力培養。地理學法的設計必須從地理學科的特點出發，來幫（bāng）助學生建立正確的學習（xí）方法，體現（xiàn）學生自主學習，在教師的指導下，由學生自（zì）己構建知識體係（xì），在知識（shí）的運用上要有適當的提高，以適應高三的教學和高考的需要。