湘西州教（jiāo）育科學規（guī）劃課題 立項申請•評審書

年度

編號（hào）

課題名稱

民

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教

學

研

究

與

實

踐

關鍵詞

民

族

地

區（qū）

中

學

化

學

有

效

教

學

課題類別

B

州級一（yī）般課題

學科分類

4

基礎教育（yù）

研究類型

C

綜合研究

主持人姓名

楊聖群

性（xìng）別

男

民族

苗族

出生日期

1971年3月6日

行政職（zhí）務

化學組長

專（zhuān）業職務

中學高級教師

研究專長

化學教育教學

最後學曆

本（běn）科

最（zuì）後學位

學士

擔任導師

所在市（州）

B

瀘溪縣

所屬係統

D

中小學校

工作單位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

電子信箱

通訊（xùn）地址

湖南  省  瀘溪     縣   白浦    路  8   號

郵政編碼

416100

聯係電（diàn）話

（區號）0743         （單位）4261840        （家）      （手機）

身份證號碼

主

要

參

加

者

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究專長

工  作  單  位

簽名

楊宏清

男

45

中高

副校長

教學管理

湖南省瀘溪（xī）縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

唐宏軍

男

41

中高（gāo）

化學（xué）教師

教學與考（kǎo）試

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李（lǐ）小萍

女

40

中一

高一（yī）備課組長

教學設計（jì）

湖南省瀘溪（xī）縣（xiàn）第一（yī）中（zhōng）學

羅宗林

男

31

中一

高三備課組長（zhǎng）

多媒體教學

湖南省瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學

白玉

女

32

中一

化學教師

教學評價

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

姚毅

男

42

中一

班主任

教育教學

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

劉正軍（jun1）

男

35

中一

班主任（rèn）

教學（xué）實踐（jiàn）

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

龍世亮（liàng）

男

33

中一

班主任

教學設計

湖南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

廖小芳

女

32

中二

高二備課組長

教學策略

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學（xué）

董迎春

女

37

中二

化學（xué）教師

教學策略

湖南省瀘溪縣第（dì）一（yī）中學

符娟

女

26

中二

化學教師（shī）

實驗教學（xué）

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

吳宇霖

男

24

中二（èr）

 教科室成員

多媒體教學

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男

25

中（zhōng）二

教務處成員

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

C

論文

D  研（yán）究報告

G  其他

申請資助經費（單位：萬（wàn）元）

預計完成時（shí）間

  2018年 10 月 

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

談基於學生認知能力的“化學能（néng）與熱能”教與學

楊聖群

論文

《化學教與學》

2011年（nián）3月（yuè）

談基於學生認知能力的“化學能與熱能”教與學（xué）

楊聖群

論文（wén）

《中（zhōng）學化學教（jiāo）與學》轉載

2011年7月

新課程元素化合（hé）物教（jiāo）學與STSE教育（yù）探究

楊聖群

論文

《化學教學》

2011年6月

基於教材談電極反應式書（shū）寫的教學策略

楊聖群

論文（wén）

《中學化學教學參考（kǎo）》

2011年2月

微（wēi）型實驗與常規實驗（yàn）的比較

楊聖群

論文

《武漢（hàn）工程大學學報》

2011年7月

硝酸（suān）與金屬反應類型（xíng）與（yǔ）解題方法探究

楊聖群

論文

《中學生化學》

2011年1月

化抽象為形象的教學研究——離子鍵教學設計

楊聖（shèng）群

論文

《中（zhōng）學生化學》

2011年4月

例談（tán）質量守恒法的幾種類型及解題（tí）策略

楊聖群

論文

《數理化學習》

2015年8月

基於高考試題談高（gāo）考（kǎo）複習策略

姚毅、

楊聖群

論文

《中學（xué）教學參考》

2012年9月（yuè）

對高中化學新課（kè）程的認識及評析

楊聖群、

唐國強

論（lùn）文

《成才之路》

2012年3月

新課程“元素化合物”的教學（xué）策略與（yǔ）知（zhī）識構建

李小萍

論文

《中學教學參考》

2011年10月

關於探究性學習思考

李小萍

論文

《當代中學生報》

2013年1月

元素化合物中一個課堂演示實（shí）驗引發的思考

羅宗林

論文（wén）

《新課（kè）程》

2011年12月

淺談新課程背景下實驗教學的基本策略（luè）

楊宏清

論文

《教育（yù）教（jiāo）學進展雜誌》

2009年12月

主 持人

課  題  名  稱

課題類別

批準時間

批  準  單  位

完成（chéng）情（qíng）況

楊聖群

新課程元素化合物的（de）教學策略及實施案例研究（jiū）

規劃課題

2009.7

中國化學（xué）會化學教育委員會

已結題

楊宏（hóng）清

學校班主任（rèn）工作的深化研究

規劃課題

2003.8

中央教育科學研究（jiū）所

已結題

李小萍

關於（yú）化學探（tàn）究性學習研（yán）究（jiū）

一般課題

2013.3

湖南省瀘（lú）溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

已結題（tí）

廖小芳

校本（běn）資源與社（shè）會實踐活動的結合

一般課題

2012.9

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

已結題

劉（liú）正軍

化學（xué）研究性學習與環境汙染調查（chá）

一般課（kè）題

2011.3

湖南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

已結題

1、問題的提出、課題界定、國內（nèi）外研究現狀述（shù）評、選題意義與研究價值（zhí）。

2、課題理論（lùn）依（yī）據、研究（jiū）目標、研（yán）究內容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研究方（fāng）法、技術路線、實施步驟。

（要求逐項填寫（xiě），限4000字以內）

一、問題的提出

我縣地（dì）處湘西自治州，屬（shǔ）於苗族、土家（jiā）族聚居地，自然（rán）條（tiáo）件惡劣，經濟不發達，文化教（jiāo）育落後。我校學生主要來（lái）自本縣各鄉鎮農村，很多家長文化程度不高（gāo），家（jiā）庭教（jiāo）育相對滯後，這樣導致學生入校時先天不足，基礎較差。尤其是化學這門以實驗（yàn）為（wéi）基礎的學科，學校缺乏相應的實驗條（tiáo）件，很多老師（shī）用講實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來代替做實驗，沒有體現化學學科特色，沒有激（jī）發學生對化學學習的興趣和熱情（qíng），學生（shēng）的創造思維和實踐能力（lì）明顯不足。由於（yú）學校對教（jiāo）師的考核、評價隻是唯分數論成敗，隻重結果，不重過程；隻關注眼前（qián），不重視學生終身（shēn）發展。教師為了提高學生的成績，隻是多花時間，上課多講，課後多練，反複測試，結果是學（xué）生學得（dé）苦，教師教得苦（kǔ），教學中少、慢、差、費的低效局麵仍然沒有得到根本改變（biàn）。主要表現（xiàn）為教師在課程內容和教學方（fāng）法的選擇，缺乏為學生的全（quán）麵發（fā）展、多（duō）元發展和終身發展（zhǎn）的學生主體觀，形成了無效教學（xué）或低效（xiào）教學。新課程特別強調教與學方式的變革，提出師生互動、有效（xiào）學習，強調師生的共同互動、共同成長。有效教學對（duì）教學行為提出了新的要（yào）求，也為教師的專業發展提供了平台。

二、課題界定

1、民族地區：是指以少數民族為主（zhǔ）聚集（jí）生（shēng）活的地區。多數（shù）地處邊遠山區，居住分散，自然環境惡劣，經濟相對落後，文化（huà）、教育不發達。

2、有效教學：“有效（xiào）教學”是人們在特定教學價值觀支配下，針對教學中的低效、無效、負效（xiào）現象，依據教育研究的成果所描述出來的一種理想（xiǎng）的教學形態，有效果、有效益、有效率是有效教學的三大內涵。有效教學是為了提高教師的教（jiāo）學質量、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

3、本課題是指民（mín）族地區的師生在新課（kè）改大平台下，運用（yòng）有（yǒu）效教學理論成果，結合民族地區自身條件和現有資源，開展中學化學有（yǒu）效教學的探索和實踐，以期（qī）提高教學（xué）質量，為民族地區教（jiāo）育做出探索。

三、國內（nèi）外研究現狀述評

有效教學（effective teaching）的理念源（yuán）於20世紀上半葉西方的教（jiāo）學科學化運動，在美國實用主義（yì）哲學和行（háng）為主義心（xīn）理學影響的教（jiāo）學（xué）效能核定運動（dòng）後，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理（lǐ）論中占主導（dǎo）地位的教學觀是“教學是藝（yì）術”。但隨著20世紀（jì）以來（lái）科學思潮的影（yǐng）響，以及心理學特別（bié）是行為科學（xué）的發展（zhǎn），人們意識到（dào），教學也是（shì）科學。即教學（xué）不僅（jǐn）有科學的基礎，而且還可以用科學的方（fāng）法來研究。於是，人（rén）們（men）開始關注教（jiāo）學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，“有效教學”就是在這一背景下提出來的。西方有效教學研究呈現出由單一向綜合化趨（qū）勢發展，可分（fèn）為（wéi）三個階段：教師特征研究階段，教師教學（xué）行為研究階段和有效教學的綜合研（yán）究階段（duàn）。

我國的有效（xiào）教（jiāo）學研究（jiū）起步較晚，從研究文獻量看，其成果主要集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標誌著“有效教學”研究（jiū）進入一（yī）個全麵繁榮（róng）的階（jiē）段。與國外的有效教學研（yán）究相比，我國的有（yǒu）效教學研究總的特點是，大多以引鑒國（guó）外論著居多（duō），對於有效教學（xué）研究的（de）一些本質性問題（tí），如（rú）有效教學的涵義及特（tè）征等爭議仍然較大。從有效教（jiāo）學的研究內容看，主要的研究諸（zhū）如有（yǒu）效教學的含義、特征、意義、策（cè）略、設計與（yǔ）實施、評價、管理、有效教學（xué）的反思與教師的專業成長，等等。但（dàn）總的說來，我國（guó）學者從不同角度、不（bú）同方麵（miàn）進行了積極而卓（zhuó）有成效的探索（suǒ），並取（qǔ）得了一（yī）定的成果。

但是，在查閱文獻過程中發現，在貧困落（luò）後地區開展有效（xiào）教學研究的很少，有關中學化學的（de）有效教學研究相關文獻（xiàn）較少（shǎo），尤（yóu）其是結合民族地（dì）區的（de）中學化學的有（yǒu）效教學（xué）研究與（yǔ）實踐更少，因此，與此（cǐ）相關的（de）很多領域有待於進一步探索研究（jiū）和（hé）實踐。

四、選題意義與研究價值

1、通過本課（kè）題（tí）研究，有（yǒu）利於提高化學教師的教學能力和專業成長。

教師在進行有效教學研究和實踐中，要認真鑽研新教材（cái），更新教學（xué）方法，改善中學（xué）化學課堂教學結構（gòu），提高中化學（xué）教學的質量。這對教師教學技能和專業（yè）化水平提出了更高要求，教師在追求有效教學過程中，教師（shī）也會提升自（zì）己。

2、通過本課題研究，有利（lì）於提高學生的非智力因素和學習能力。

激發和強化學習動機，提高學生的自我（wǒ）期望值，使學習變得主動而積極，從“要（yào）我學”變成“我要學”。有效教學促進學習的有效學習，助於學生快速掌握知識，還有助於提高學生多方麵（miàn）能力，從而全（quán）麵提高學生的學習能力，形成新的學生主體觀。

3、通過課題研（yán）究可以加強教師間的團結合作，提高民族地區的教師（shī）隊伍建設（shè）。

在課題研究（jiū）的過程中，不同年級的教（jiāo）師相互配合，相互學習，優化教師的教學組（zǔ）織形（xíng）式（shì），可以提高他們的教育理論水平和教學的能力，積累教（jiāo）學（xué）經驗，進行本（běn）土人（rén）才（cái）的培養，形成（chéng）一支既有現代教育理念，又有具有民族地方特色的（de）教師隊伍

五、課題理論（lùn）依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教育課程體係，全麵貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以（yǐ）培養創新精神和實踐能（néng）力（lì）為重點（diǎn），強調課程要促進每個學（xué）生身（shēn）心健康發展，培（péi）養良好品（pǐn）德（dé），強調基（jī）礎教育要滿足每個學生終（zhōng）身發展的需要，培養學生終身學習的願望和能力。

2、新課程（chéng）理論

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，它體現（xiàn）了（le）時代要求。新（xīn）課程改變（biàn）了過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本（běn）技能的（de）過程（chéng）同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程實現了（le）由學科本位向以人為本位的轉移，真正使學生知識、技能、態度、能力的發展具體（tǐ）化，培養了學生全麵素質的發展。

3、建（jiàn）構主義理論

建構主義理論認（rèn）為個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構主義可以比較好地說（shuō）明人（rén）類學習過程的（de）認知規律，即（jí）能較好地說明學習如何發生、意義如（rú）何建構、概（gài）念如何形成，以及理想的學習環境應（yīng）包含哪些主要因（yīn）素等等。建構主義（yì）理論的核心是以學（xué）生（shēng）為中心，強（qiáng）調學生對知（zhī）識的主動探索、主動發現和對所學（xué）知識意義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將（jiāng）智（zhì）能分為三大組：與動物有關（guān）的智能，包括（kuò）視覺（jiào）-空間智能、身體-運動智能、自然觀察者智能、邏輯-數理智（zhì）能；與動物遊離（lí）的智能，包括（kuò）語言-言語智能、音樂-節奏智能；與人有關本智能，包括人際交往智能和自省智能。多元智能的教學觀（guān）可（kě）以歸納為“為多（duō）元智能而（ér）教”、“用多（duō）元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多元智能（néng）的教學觀是圍繞（rào）學生的需求而構建起（qǐ）來的，教（jiāo）學（xué）要基於每個學生不同的學習風（fēng）格，教師需要認（rèn）識到每個學生不同的認知方式，針對教學內容的（de）特點，為學生提供最有利的、豐富的學習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究，使教師能（néng）在新課（kè）改的背景下運用新的教學理念和方式，提（tí）高教學質量，形成新的學生（shēng）觀，促進（jìn）學生的可持續（xù）發展。

2、通過課題研究，教師養成在教學實踐中不斷（duàn）進行反思的良好（hǎo）習慣，有利於（yú）促進教師的專業（yè）成長和提高；培養教師的團結合作意識，形（xíng）成高效的教學團隊，有利於（yú）整體推進。

3、通過課題研究，為學（xué）校的有效管理提供新思路，有利（lì）於形成新的有效評價老師和（hé）學生方式。

4、通過課題（tí）研究，開發和整合民族資源進行教育教學實踐探索，為民族地區（qū）教育（yù）發展積累經驗。

七、研究內容

1、根（gēn）據民族地區（qū）資（zī）源，結合現有的條件（jiàn），開展形（xíng）式多樣的活動，培養興趣，激發學習動機（jī）和熱情，促進有效教學。將效教學理論應用於教育教學實踐之中，並且能夠豐富和發展有效教學理（lǐ）論。

2、有效備課，備出有效優質教學設計或（huò）方案，有利於教師的教和學生的學。

3、有效教學的課堂實施（shī）策略，即主要教（jiāo）學行（háng）為、輔助教學行為與課堂管理行為三（sān）方麵。

4、有效教學反思（sī），提高教師的教學能（néng）力和教（jiāo）育水準，促進教師的專業發展和成長。

5、有效評價和管理，對教學活動中的教師和學生新（xīn）的評價方式，為學校管理提供（gòng）建設性觀點。

八、研究假設

在有效教學研究與實（shí）踐中，促使教師備出高效優質課，提高課堂教學質量，養（yǎng）成教（jiāo）師經常教（jiāo）學教學反思的習慣，促進教（jiāo）師的專業發展和團隊建（jiàn）設，形成對教師和學生新的評價方（fāng）式。

九、創新（xīn）之處

本課（kè）題研究結合民族地區現狀和現有資源，通過（guò）一線的化學教師在教（jiāo）學（xué）實踐中應用有效教學理論開展研究，為有化（huà）學效教學積累（lèi）一些直接（jiē）經驗和新方法，豐富和（hé）發展（zhǎn）有效教（jiāo）學內容和形式，提高民族地區的化學教學質量和效益，為民族（zú）地區教育（yù）發展提供新的借鑒（jiàn）。

十、研究思路

1、組織本課題組成員熟悉新課改新的教學理念，學習教育學（xué）、心理學有關理論知（zhī）識，閱讀有效教（jiāo）學專著，查閱相（xiàng）關文（wén）獻（xiàn），了解國內外關於（yú）有效教學研究成果。

2、題組（zǔ）成員結合民族地區特點和學生的實際情況，進行有效教學研究和實踐。主要研究有效教學的（de）準備方（fāng）式，有效教（jiāo）學的課堂實施（shī）策略，對有效教學的（de）反思。另（lìng）外，附帶研究有效教（jiāo）學的（de）其（qí）他（tā）模式。

十一、研究方（fāng）法

 1、文獻研究法：通過查（chá）閱、收集、分析、綜合有（yǒu）關中學化學有效教學策略的科研文（wén）獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調查（chá）研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方（fāng）式（shì），有目的、有計劃、係統的收集有關問題或現（xiàn）狀的資料，從而獲（huò）得關於課題（tí）研究的相關（guān）第一手資（zī）料 。

3．行動研究法：在一定的（de）理論指導下，利用校內外教學公開課，對化學有效教學進行實踐研究，邀請有關專家定期指導及時調整方案。

4、案例研究（jiū）法：通過對（duì）教學實踐中遇到的某些（xiē）真實記錄，對它進（jìn）行分析研究，尋找規律（lǜ）或產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工作的方法。

十二、技術路（lù）線

首先，根（gēn）據民（mín）族地區資源和教學實踐，結（jié）合研究條件和自身的研究優勢，確定了“民族地（dì）區中學化學有效教學的研究和實踐”這一課題。

其次，組織（zhī）課題（tí）小組成員，查閱了大（dà）量相（xiàng）關（guān）文獻和政策文件，了解國內外研究現狀，奠定了課題研（yán）究的理（lǐ）論基（jī）礎。

再次，確定研究計劃，進行課（kè）題成員分工，製定研究的內容和研究目標（biāo），主要（yào）進行有效教學理論指導下的有效備課、課堂教（jiāo）學和教學反思的研究和實踐，同時進（jìn）行有（yǒu）效教學其他模式研究。通過文獻法、調查研究法、行動研究法、案例研究法對課題（tí）展開研究和（hé）實（shí）踐。

最後，通（tōng）過約3年時間的研究和（hé）實（shí）踐，預期能取得一些成果，如論文、教學設（shè）計（jì）、教學反思，調查報告、課件等成果。

十三、實施步驟

（一）準備階段（duàn）：2015年10月——2015年12月

1、資料（liào）的收集與（yǔ）課（kè）題研究人（rén）員培訓（xùn）學習。

2、課題主持人進（jìn）行立項申請。

（二）實施階（jiē）段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定課題研究方案，做好課題開題報告（gào）。

2、做好中期檢查，收集整理階段性研究成果。回（huí）顧總結，完成中期報告（gào）

3、調整、改進後期研究思路，積極開展研究（jiū）活動，交流，發布研究成果。

（三）總（zǒng）結階段：2018年8月——2018年10月

1、收集（jí）、整理研究成果和有關資料。

2、整理匯編成研究論文集、優秀教案集及其它研究（jiū）成果。

3、撰（zhuàn）寫課題研究結題（tí）報告和準備結題評審資料，專家驗收結題，成果推廣（guǎng）。

1、已取得（dé）的相關研究成果和主要參考文獻。

2、主要參加者的學（xué）術背景和研究經驗、組成結構（如（rú）職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保（bǎo）障條件（如所在單位（wèi）的經費、設備、資（zī）料、時間安排等條件以及單位原有的研究（jiū）基礎）。

一 、課題組（zǔ）成員大多有參加（jiā）課題研究的經（jīng）曆和經驗，部分教師在各級教育教學、競賽輔優、教研等方（fāng）麵都取得很好的成績。大部分（fèn）成員都參加了楊聖群老師主持中國化學會化學教育委員會“十一五”規劃課題《新課程元素化合物的教學策略及實施（shī）案（àn）例研究》（課（kè）題批準（zhǔn）號：HJ2009-0035），並且（qiě）取得了一（yī）定研究成果，都已順利結題。部分青年教師承擔了校級微型課題研究，積累了相當的研究經驗。課題組（zǔ）成員共發（fā）表論文30餘篇，並有多項教研成果獲國（guó）家、省、州級獎，其中楊聖群（qún）老師個人（rén）發表論文15篇，並且有一篇論文被中國人民大學複印資料全文轉載。在申報本課題時，課題組成員進（jìn）行了（le）前（qián）期研究，參考了（le）大量的文（wén）獻（xiàn）資料：

1、孟立軍. 新中國民族教育政策研究【M】，北京：科學出版社，2010.

2、鍾（zhōng）啟泉，崔允漷，張華. 為了中華民（mín）族的複興  為了每位學生的發展（zhǎn）【M】，上海：華東（dōng）師範大學出版社，2001.

3、崔允漷. 有效教學【M】，上海：華東師範大學出（chū）版社，2009.

4、肖成全（quán），等. 有效教學【M】，大連：遼（liáo）寧師範大（dà）學出版社，2006.

5、餘（yú）文森. 有效教學【M】，北京：高等教育出版社（shè），2013.

6、劉立明. 國外有效教學研究述評（píng）【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外（wài）有效教學研（yán）究述評【J】，外國中（zhōng）小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世紀90年代以來“有效（xiào）教學”研究述評【J】，重慶大學學報（社（shè）會科學版），2010（4）：133—136.

二、本課題組共有14人（rén），全是（shì）從（cóng）事高中化學（xué）教學的一線教（jiāo）師，其中高（gāo）級職稱3人，中級職（zhí）稱6人（rén），初級職稱5人，曾被州教育（yù）局評為“學習型團隊”，被縣教（jiāo）育局評為“優秀教研組”。主（zhǔ）持人楊（yáng）聖群，中國化學會會員，化學教研組（zǔ）長，州級學科帶頭人，參加省教育廳組織的首屆高中化學骨幹教師培訓，主持過國家級課題，並已結題（tí），積極參加國家級、省、州級（jí）培訓、交流、研討（tǎo）活動（dòng），有豐富教研經驗和組織管理能力。楊宏（hóng）清副（fù）校長，主管教學教研工作，州級學（xué）科帶（dài）頭人，參加過國家級教師培訓，教（jiāo）育教學、管理經驗豐富。唐宏軍老師，多次參加高考化學閱（yuè）卷工作，並（bìng）且是小組長，對教學與高考很有造詣。另（lìng）有有全（quán）日製碩（shuò）士研究生1人，在職研（yán）究生3人，又有組織和管理能力（lì）很強的（de）班主任。我們這支研（yán）究團隊，結構合理，隊伍年輕，平均年齡約35歲，青年教（jiāo）師多，積（jī）極（jí）肯幹，精（jīng）力充沛（pèi），容易接受新事物，知識理念新，創新意識強（qiáng）。本課題組成員本著自願參加（jiā）原則，秉承（chéng）“團結（jié）合作（zuò），互助互惠”的合作方針，進行自主學習和研修，把整個研究過程當成了一個提升自己的專業素養的過程。

三、學校對教學研究非常重視，校領導（dǎo）經常在大（dà）會上講“向教研要質量（liàng）”。學校的（de）教務處、教科室作為課題（tí）研究的領導機構，相關領導作為指導者，給課題研究提供了支持和保障。學校保證為課題組成員（yuán）提供充足的研究時間及其它有利於（yú）課（kè）題順利開展的方便條件。同時學校能提供（gòng）充裕（yù）的課（kè）題研究經費，可以保證課題研究的（de）經費支出。在硬件設施上（shàng），我校有功能（néng）齊全的多媒體室，教室都安裝有多媒體設備，足以保證課（kè）題研究的開（kāi）。另外課題組還聘請了湘西州教科院和縣教科所的專家擔任顧（gù）問，指導（dǎo）研究工作，不斷充實（shí）和完善研究進程（chéng）。

總之，課題負責（zé）人（rén）及課（kè）題組其他成員（yuán）具有較高的政治素養（yǎng）和政策水平（píng），有較強的組織管理能力和較好的科研業務素質（zhì），完（wán）全有能力承擔本課題的研究工作，學校負責課題（tí）的監（jiān）督、檢查等管理工（gōng）作。

主（zhǔ）要階段性成果（限報10項）

序號

研究階段

（起（qǐ）止時間）

階段成果名稱

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族（zú）地區中學化學有效教學研究

論（lùn）文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有效（xiào）教學與教師專業（yè）成長的反思

論（lùn）文

李小（xiǎo）萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教（jiāo）學的策略探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化學有效教學的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地（dì）區資源與有效（xiào）教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學（xué）新模式——重難點微課

論文

廖小（xiǎo）芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學與激發（fā）學生（shēng）興趣研究

論文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的化學有效教學研究

論（lùn）文

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效教學設計（jì）研究

論文（wén）

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族地區化學有效教學中存在的問題調查

調（diào）查報告

羅成美

最終研（yán）究成果（限報3項，其中必含研究報告（gào））

序號

完成時間（jiān）

最終成果名（míng）稱

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化（huà）學有效教學研究與實踐

論文

楊聖群（qún）

2

2016.1-2018.7

民族地（dì）區中學化學有效教學研究（jiū）與實踐

研（yán）究報告

楊聖群

3

2016.1-2018.7

有效教學設計、課件（jiàn）及課堂實（shí）錄

其他

李小萍、廖小芳、符娟（juān）

由單位承諾嚴格監督（dū）課題經費合理有效的使用，督促課題主持人嚴（yán）格按《湖南省教（jiāo）育科（kē）學規劃課題經費暫行管理辦法》經費開支，遵守財務製度。承諾保證課題經費（fèi）單（dān）獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具（jù）體數額和渠道，保證配套經費的落實。

預計完成該課題共需經費2萬元。具體開支預算如下：

1、購買相關（guān）書籍、資（zī）料，準備申（shēn）報材料和立項需支出2000元；

2、做開題報告、聘（pìn）請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調（diào）查研究需支出5000元；

4、研究成果交流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理研究報告、課題驗收需支出3000元；

該課（kè）題經費由瀘溪縣麻豆视传媒短视频承諾並嚴格監督課題經（jīng）費合理有效的使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省（shěng）教育科學規劃（huá）課題經費暫行管理辦法》經費（fèi）開支，遵守財務製度。承諾保證（zhèng）課題經費單獨立（lì）戶、專款專用（yòng）、不擠占和挪用課題經費。承諾配（pèi）套（tào）經費（fèi）的具體數額和渠道（dào），保證配套（tào）經費的落實（shí）。

單位（wèi）負（fù）責人簽章：

單位公章：

經（jīng）費（fèi）管理單位名稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

經費管理單位名稱：湖南（nán）省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學總務處

通訊地（dì）址：湖南省瀘溪縣（xiàn）第一（yī）中學（xué）

郵政（zhèng）編碼：416100

開（kāi）戶銀行：瀘溪縣國庫（kù）集中支付局

（備注：瀘溪縣麻豆视传媒短视频楊聖群課題研（yán）究經費）

帳號：

    不具有副高專業技術職稱的申請人，須由兩名具有副高（gāo）專業（yè）技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認真負責地介紹課（kè）題負責人和參加（jiā）者（zhě）的專業水（shuǐ）平、科研能力、科研態度和科研條件，並說明該課題取得預（yù）期成果的可能性。

                申報州級課題，本欄勿須填寫。

第一（yī）推薦人姓名：                  專業職稱、職務：           研究專（zhuān）長：       

推薦人單位：                                   推（tuī）薦人簽章：

第二推薦人姓名：              專業職稱、職務：                    研究專長：       

推（tuī）薦人工作單（dān）位：                                  推薦人（rén）簽章：

申請書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人和參加者（zhě）的政治業務素質是否適合承擔本課（kè）題的研究工作（zuò）；本（běn）單位能否提供完成本課（kè）題所需的時間（jiān）和條件；本單位是否同意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

    單位科研管理部門公章                             單     位    公    章

      年   月   日                             單位負責（zé）人簽名：

                                                                         年   月   日

對（duì）課題負責人所在單位意見的審核意見；

                                    公（gōng）     章：

                                        負（fù）責人簽字：

                                                                         年   月   日

主

審

專

家

意

見

                                                     主（zhǔ）審專家簽字：

                                                                   年   月   日

評審組人數

實到人數

表決結果

讚成票

反（fǎn）對票

棄權票

評審組建議立項意見

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過原因

1．活頁評審未（wèi）通（tōng）過；

2．投票（piào）表決未通過，主要問題（可（kě）多項選擇（zé），在選擇（zé）處畫溝）；

（1）選題問題；

（2）課題（tí）設計（jì）問題；

（3）研究（jiū）內容問題（tí）；

（4）研（yán）究方法問題；

（5）課題組（zǔ）織問題（tí）；

（6）經費資助問題；

（7）研究成果問題；

（8）其他問題

    主審專家（jiā）簽字：                                 評審組長簽字：

                     年   月   日                                   年   月   日

                                                      公      章

                                                負責人簽（qiān）名：

                                                                         年   月（yuè）   日

批準資助類別

批準金額

     萬元

 撥款次數

年度（dù）撥款計劃(萬元)

          年（nián）

           年

            年

            年

            年

                                                           公      章

                                                           負責人簽字：                                                                      

                                                                         年   月（yuè）   日