湘西州教育科學規劃課（kè）題 立項申請•評審書

年度

編號

課題名稱

民

族

地

區

中

學

化（huà）

學

有

效

教

學

研

究

與

實

踐

關鍵詞

民

族

地

區

中

學

化

學

有

效

教

學

課題類別

B

州級一般（bān）課題

學科分類

4

基礎教育

研究（jiū）類型

C

綜合（hé）研究

主持（chí）人姓名

楊（yáng）聖群（qún）

性別

男

民族（zú）

苗（miáo）族

出生日期

1971年3月6日

行政職務

化學組長

專業職務

中學高級（jí）教（jiāo）師

研究專長

化學（xué）教育教學

最後（hòu）學曆

本（běn）科

最後學位

學士

擔任導師

所在市（州）

B

瀘溪縣

所屬係統

D

中小學校

工作單位

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

電子信箱

通訊地址

湖南  省  瀘（lú）溪     縣（xiàn）   白浦    路  8   號

郵政編碼

416100

聯係電話

（區號）0743         （單位）4261840        （家（jiā））      （手機）

身份證號碼

主

要

參

加

者

姓名

性別

年齡

職稱

職（zhí）務

研究專長

工  作  單  位

簽名

楊宏清

男（nán）

45

中高

副（fù）校長

教學管理

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學（xué）

唐宏軍

男

41

中高

化學教師（shī）

教學與（yǔ）考試

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李（lǐ）小萍

女

40

中一

高一備課組長（zhǎng）

教學設計

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

羅宗林

男

31

中一

高三備課組長

多媒（méi）體教（jiāo）學

湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

白玉

女

32

中（zhōng）一

化學教師

教（jiāo）學評價

湖南省瀘溪（xī）縣第一（yī）中學

姚（yáo）毅

男

42

中一

班主任

教育教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

劉正軍

男

35

中（zhōng）一

班主任

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

龍世（shì）亮

男

33

中一

班主任

教學設計（jì）

湖（hú）南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

廖小芳

女

32

中二（èr）

高二備課（kè）組長

教學策略

湖（hú）南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

董迎春

女

37

中二

化學教（jiāo）師

教學策略

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

符（fú）娟

女

26

中二

化學教師

實驗教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

吳（wú）宇霖

男

24

中二

 教（jiāo）科室成員

多媒體教學

湖（hú）南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男

25

中二

教務（wù）處成員

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

C

論文

D  研究報告

G  其（qí）他

申請資助經費（單位：萬元（yuán））

預計完成時間

  2018年 10 月（yuè） 

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出（chū）版時間

談基於學生認（rèn）知能力的“化學能與熱能”教與學

楊聖群

論文

《化學教與學》

2011年3月

談基於（yú）學生認知能力的“化學能與（yǔ）熱能（néng）”教與學

楊聖群

論文

《中學化（huà）學教與學》轉（zhuǎn）載

2011年7月（yuè）

新課（kè）程元素化合物教學與STSE教育探究（jiū）

楊聖群（qún）

論文

《化學教學》

2011年6月（yuè）

基於教材談電極反應式書寫的教學策略

楊聖群

論文

《中（zhōng）學化學教（jiāo）學參考》

2011年2月

微型實（shí）驗與常規實（shí）驗的比較（jiào）

楊聖群

論文

《武漢工程大（dà）學（xué）學報》

2011年7月

硝酸與金屬反應類型與解題方法探究（jiū）

楊聖群

論文

《中學生化（huà）學》

2011年1月

化抽象為形象的教（jiāo）學研究——離子鍵教學設計

楊聖群

論文

《中學生化學》

2011年4月

例談質量守恒法的幾種類型及解題策（cè）略（luè）

楊聖群

論文

《數理化學習》

2015年8月

基於高考試題談高考複習策略

姚毅、

楊聖群

論文

《中學教學參考》

2012年9月

對高（gāo）中化學新課程的認識（shí）及評析

楊聖群、

唐國強

論文

《成才之路》

2012年3月

新課程“元素化合物”的教學策略（luè）與（yǔ）知識構建

李小萍

論文

《中學教學（xué）參考》

2011年10月

關於探究性學習思考

李小萍

論文

《當代中學生報》

2013年1月

元（yuán）素化合物中一個課堂演示實驗引（yǐn）發的思考

羅宗林

論文

《新課程》

2011年12月

淺談新課程背（bèi）景（jǐng）下（xià）實驗教學的基本策略（luè）

楊宏清

論文

《教育教學進展雜誌》

2009年12月

主 持人（rén）

課  題  名  稱

課題類（lèi）別

批（pī）準時間

批  準  單（dān）  位

完成情況

楊聖群

新課程元素化合物的教學策（cè）略及實施案（àn）例研究

規劃課題

2009.7

中國化學會（huì）化學教育委員會

已結題

楊宏清

學校班主任工作的深化研究

規劃課題

2003.8

中央教育科學研究所

已結題

李小萍

關於化學探究性學習研究

一般課題

2013.3

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

已結題（tí）

廖小芳

校本（běn）資源與社會實踐活動的結合（hé）

一（yī）般（bān）課題（tí）

2012.9

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频（zhōng）學

已結題

劉正軍

化學研究性學習與環境（jìng）汙染調查

一般課題

2011.3

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

已結題

1、問題的提出、課題（tí）界定、國內外研究現狀述（shù）評、選題意義與研究價值。

2、課題理論依據、研究目標、研究內容、研究假設（shè）、創新之處。

3、研究思路、研究方法、技術路線、實施步驟。

（要求逐項填寫，限4000字（zì）以內（nèi））

一、問題的提出

我縣地處湘西自治（zhì）州，屬（shǔ）於苗（miáo）族、土家族聚居地，自然條件惡劣（liè），經濟不發達（dá），文化（huà）教育落（luò）後。我校學生主要來自本縣各鄉鎮農村，很多家長文化程度不高，家庭教育相（xiàng）對滯後，這（zhè）樣導致學生入校（xiào）時先天（tiān）不（bú）足，基礎較差。尤其是化學這門以（yǐ）實驗為基礎的學（xué）科，學校缺乏相應（yīng）的實驗條件，很多老師用講實驗（yàn）、在黑板（bǎn）上（shàng）畫（huà）實驗圖，以此來（lái）代替做實驗（yàn），沒有（yǒu）體現化學學科特色，沒有激發學生對化學學習的興趣和熱情，學生（shēng）的創造思維和實踐能力（lì）明顯不足。由於學校對教師的考核、評價隻是（shì）唯分數論成敗，隻重結果，不重過程；隻關注眼前，不重視（shì）學生終身（shēn）發展（zhǎn）。教師為了（le）提高學生的成績，隻是多（duō）花時間，上課多講，課（kè）後多練，反複測試，結果是學生學（xué）得苦（kǔ），教師教得苦，教學中少、慢、差、費的低效局（jú）麵仍然沒有得到根本改變（biàn）。主要表現為教師在課程內容和教學方（fāng）法的選擇，缺乏為學生的全麵發展、多元發展和終身發（fā）展的學生主體觀，形成了無效教學或低效教（jiāo）學。新課程（chéng）特別強調教與學（xué）方式的（de）變革，提出師生互動、有效學習，強調師生的（de）共同互動、共同成長。有效（xiào）教（jiāo）學對教學行為提出（chū）了新的要求，也（yě）為教師的專（zhuān）業發（fā）展提供了（le）平台。

二、課題界定

1、民族地區：是（shì）指以少數民（mín）族為主聚集生活的地區。多數地處邊遠山區（qū），居住分散，自然環境惡劣，經濟相對落後，文化、教育不發達（dá）。

2、有效教學：“有效教學”是人們在特定教學價值觀支配下，針對教（jiāo）學中的低效（xiào）、無效、負效現象（xiàng），依據教（jiāo）育研究的成果所描述出來的一種（zhǒng）理想的教學形態，有效果（guǒ）、有效益、有效率是有（yǒu）效教學的三大內涵。有效教學是為了提高教師的教學質量、強化（huà）過程評價和（hé）目標（biāo）管理的一種現代教學理（lǐ）念。

3、本課題是指民族地區的師（shī）生在新課改大平台下，運用有效教學理論成（chéng）果，結合民（mín）族地區自（zì）身條件和現有資源，開展中學化學有效教學的（de）探索和實踐，以期提高（gāo）教學質量，為民族地區教育做出探（tàn）索。

三、國內外研究現狀述評

有效教學（effective teaching）的理念源於20世（shì）紀上半葉西方（fāng）的（de）教學科學化運動，在美國實用（yòng）主義哲學和行（háng）為主義心（xīn）理（lǐ）學（xué）影響的教學效能核定運動後，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以（yǐ）前在西方教育理（lǐ）論（lùn）中占主導地位的教學觀是“教學是藝術”。但隨（suí）著20世紀以來科學思潮的影響，以及心理學特別（bié）是行為（wéi）科學的發展，人們意識到，教（jiāo）學（xué）也是科學。即教學不僅有科學的基礎，而且還可以用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心理學、社會學的理論基礎，以及如何用觀察、實驗等科學的方法來研究教（jiāo）學問題，“有效教學”就是在這一背景下提（tí）出來的。西方有效（xiào）教學研究呈現出由單一（yī）向綜合化趨勢發展，可分為三個階段：教師特征研究階段，教師教學行為（wéi）研究階段和有效教（jiāo）學的綜合研究階段（duàn）。

我國的有效教學研究起步較晚，從研（yán）究文獻（xiàn）量看（kàn），其成果主要（yào）集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標（biāo）誌著“有效教（jiāo）學”研究進入一個全麵繁榮的階段。與國外的有效（xiào）教學（xué）研究相比，我國的有效教學研究總的特點是，大（dà）多以引鑒國外論著（zhe）居多，對於有（yǒu）效教學研究的一（yī）些本質性問（wèn）題（tí），如有效教學的涵義及（jí）特征等爭議仍然較大。從有效教學的研究內容看，主要的研究諸（zhū）如有效教學的含義、特（tè）征、意義、策略、設計與實施、評價、管理、有（yǒu）效教學的反思（sī）與教師（shī）的專業成長，等等。但總的說來，我國學（xué）者從不同角度、不（bú）同方麵進（jìn）行了積極而（ér）卓有成效的探索，並取得了（le）一（yī）定的成果。

但是，在查閱文獻過程中發現（xiàn），在貧困（kùn）落後地區開展有效教（jiāo）學研究的很少，有關中學化學的有效教學研（yán）究相關（guān）文獻較少，尤（yóu）其是結合民族地區的中（zhōng）學化學的有效教學研究與實踐更少，因（yīn）此，與此相關的很多領域有待於進一步探（tàn）索研（yán）究和實踐。

四、選題意義與研究價（jià）值

1、通過本課題研究，有利於提高（gāo）化學教師的教學能力（lì）和專業成長。

教師在進行有效教學研究（jiū）和實踐中，要認真鑽研新（xīn）教材，更新（xīn）教學方法，改（gǎi）善中（zhōng）學化學課堂教學結構，提高中化學教學（xué）的質量（liàng）。這對教師教學技能和專業化水平提出了更高要求，教師在追求有效教學過程中，教師也會提升自己。

2、通過本課題研究，有（yǒu）利於（yú）提高學生的非智力因素和學習能力。

激發和強化學習動機，提高學生的（de）自我期望值，使學習變得主動而積極，從（cóng）“要我學”變成“我要學”。有效教學（xué）促進學習（xí）的有效（xiào）學習，助於學生快速掌握知識，還有助於提高（gāo）學生多方麵能力，從而全麵提高（gāo）學生的學習能力，形成新的學生主體觀。

3、通過課（kè）題（tí）研究可以加強教（jiāo）師間（jiān）的團結合（hé）作，提高（gāo）民族（zú）地區的教師隊伍建設。

在課題研究的過程中，不同年級的教（jiāo）師（shī）相互配合，相互學（xué）習，優化教師的教學組織形式，可以提高他們的教育理論水平和教學的能力，積累教學經驗，進行本土人才的培養，形成一支既有（yǒu）現代教育理念，又有具有民族地方特色的教師隊伍

五、課題理論依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教育課程體係，全麵貫徹國家教育方針，以提高國民素質（zhì）為宗旨，以培養創新（xīn）精神和實踐能力為重點，強調課程要促（cù）進每個學生身心健康發展，培養良好品德，強調基礎教育（yù）要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身（shēn）學習的願望和能力。

2、新課程（chéng）理（lǐ）論

“一切為了每（měi）一位學生的發展”是新課程的核心（xīn）理念，它體現了時代要求。新課程改變了過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學（xué）習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正（zhèng）確價值（zhí）觀的過程。新課程實現了由學科本位向以人為本（běn）位的轉移，真正使學（xué）生知識、技能、態度、能力的發展具體化，培養了學生全麵素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認知發展與學習過程密切相（xiàng）關，因此利用建構主義可以比較好地（dì）說（shuō）明人類學習過程的認知規（guī）律，即能較好地說明（míng）學習如何發生、意義如何建構、概念如何形（xíng）成，以及理想的學（xué）習環境應包（bāo）含（hán）哪些主要因素等等。建構（gòu）主義理論的核心是以學生為中（zhōng）心，強調學生對知識的主動探索、主動發現和對所學知識意（yì）義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將智能（néng）分為三大組：與動物有關的智（zhì）能，包括視覺-空間智能、身體-運動智能、自然觀察者（zhě）智能、邏輯-數（shù）理智能；與動物遊離的智能，包括語言-言（yán）語智能、音樂-節奏智能；與人有關本智能，包括人際交往智能和（hé）自省智能。多（duō）元智能的教學觀可以歸納為“為多元智能（néng）而教”、“用多元智能來教”和“圍繞多元智能來教”。多元（yuán）智能的教學觀是圍繞學生的需求而構建起來的，教學要基於每個學生不同的學（xué）習（xí）風格，教師需要認識到每個學生不同的認（rèn）知方式，針對教學內容的（de）特點，為學生提供最有利的、豐富（fù）的學習環境。

六、研（yán）究目標

1、通過課題研究，使教師能在（zài）新課（kè）改的背景下運用新的教（jiāo）學理念和方式，提高教學質量，形成新的學生觀，促（cù）進學生的可持續發展。

2、通（tōng）過課題研究，教師養成在教學實踐中不斷進行反思的良好習慣，有利於促進教師的專業（yè）成長和提高（gāo）；培養教師的團結合作意識，形（xíng）成高效的教學團隊，有利於整體推進。

3、通過課題研究，為（wéi）學校的（de）有效（xiào）管（guǎn）理提供新思路（lù），有利於形（xíng）成新（xīn）的有效評價（jià）老師（shī）和學生方式。

4、通過課題研究（jiū），開發和整（zhěng）合（hé）民族資源進行教育教學實踐探索，為民族地區教育發展積累（lèi）經驗。

七、研究內容

1、根據民族地區資源，結合現有的條件，開展形式多樣的活動，培養興趣，激發學習動機和熱情，促進有效教學。將效教學理論應用於教育教學（xué）實踐之中，並且能夠豐富和發展（zhǎn）有效教學理論。

2、有效備課，備出有效（xiào）優質教學（xué）設計或方案，有利於教師（shī）的教和學生的（de）學。

3、有效教（jiāo）學的課堂實施（shī）策（cè）略，即主要教學行為、輔（fǔ）助教學行為與課堂管（guǎn）理行為三方麵。

4、有效教（jiāo）學反（fǎn）思，提高教師的教學能力和（hé）教育水準，促進教師的專業發展和成（chéng）長（zhǎng）。

5、有效評價和管理（lǐ），對（duì）教學活動中的教師和學生新的評價方式，為學校管理提供建設性（xìng）觀點。

八、研究假設

在有效教學研究與實踐中，促使教師備出高效優質課，提高課堂教學質量，養成教（jiāo）師經（jīng）常教學教學反思的（de）習慣，促進教師的專業發展和團隊建設，形成對教（jiāo）師和學生新的評價方式。

九、創新之（zhī）處

本課題研（yán）究結合民族（zú）地區現狀和現有資源，通過一線的化學教師在教學實踐中應用有效教學理論開展研究，為有（yǒu）化學效教學積（jī）累一些直接（jiē）經驗和新（xīn）方法，豐富和發展有效教學內容（róng）和形式，提高民族地區的化（huà）學教學質量和效益，為民（mín）族地區教育發展提供新的借鑒。

十、研究思（sī）路

1、組織本課題組成員熟悉新課改（gǎi）新的教學理念，學習教育學（xué）、心理學有關理（lǐ）論知識（shí），閱讀有效（xiào）教學專著，查閱相關文獻，了解國內外關於有效教學研究成（chéng）果。

2、題組成員結合民族地區特（tè）點和學生的（de）實際情況，進行（háng）有效教（jiāo）學研究（jiū）和實踐。主要研究有效教學的準備方（fāng）式，有效教學的（de）課（kè）堂實施策略，對有效教學的（de）反思（sī）。另外，附帶研究有（yǒu）效教學的其他模式。

十一、研究方法

 1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析（xī）、綜合有關中學化學有效教（jiāo）學策略（luè）的科研文獻材料，獲取所需（xū）利用的（de）信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式，有目的、有計劃、係統的收（shōu）集有關問題或現狀的資（zī）料，從而獲得關於課（kè）題研究的相關第一（yī）手資料 。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，利用（yòng）校內外教學公開課，對化學有效（xiào）教學進行實踐研究，邀請有關專家定期（qī）指導及時調整方案。

4、案例研（yán）究法：通過對教學實踐中遇到（dào）的某些真實記錄（lù），對它進行分（fèn）析研究，尋找規律（lǜ）或產生問題的根源，進而尋求解決問（wèn）題或改進工作的（de）方法。

十二、技術路線

首先（xiān），根據（jù）民族地區資源和教學實踐，結合研究條件（jiàn）和自身的研（yán）究優勢，確定（dìng）了“民族地區中學（xué）化學有效教學的研究和實踐”這一課題。

其次，組織課題小組成員，查閱了大量相關文獻和政策文件，了解（jiě）國內外研究現狀，奠定了課題研究的理論基礎。

再次，確定研究計劃，進行（háng）課題成員分工，製定研究的內容和研究（jiū）目標，主要進行有（yǒu）效教學理論指導下的有效備課、課堂教學和教學反（fǎn）思的研究（jiū）和（hé）實踐，同時進行有（yǒu）效教學其他模式研究。通過文獻法、調查研究法、行動研究法、案例研究法（fǎ）對課題展開研究和（hé）實踐（jiàn）。

最後，通過約3年時間的研究和實踐，預期（qī）能取得一些成（chéng）果，如論文、教（jiāo）學設計、教學反思，調查（chá）報告、課（kè）件等成果。

十三、實施步驟

（一）準備階段：2015年10月——2015年12月

1、資料的收集與課題研究人員培訓學習。

2、課題主持人進行立項申請。

（二）實施（shī）階段：2016年（nián）1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定課題研究方案（àn），做（zuò）好課題開題報告。

2、做好（hǎo）中期檢查，收集整（zhěng）理階段性研究成果。回顧總結，完成中期報告

3、調整、改進後期研（yán）究思路，積極開展研究活動，交流，發（fā）布研究成果。

（三）總結階（jiē）段：2018年8月——2018年10月

1、收集、整理研究成果和有關資料。

2、整理（lǐ）匯編成研究論文集、優秀教案集及其它（tā）研究成果。

3、撰寫課題研究結題報告和準備結題評審資料，專家驗收結題，成果推（tuī）廣。

1、已取得的相關研究成果和（hé）主要參考文獻。

2、主要參加者的學術背景和（hé）研究經驗（yàn）、組成結構（如職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備、資料、時間（jiān）安排等條件以及單位原有的研究基礎）。

一 、課題組成員大（dà）多有參加課題研（yán）究的經曆和經驗，部分教師在各（gè）級（jí）教育教學、競賽（sài）輔優、教（jiāo）研等方麵都取得很好的成績。大部分成員（yuán）都參加了楊聖群老師主持（chí）中國化（huà）學會化學教育委員會“十（shí）一五”規劃（huá）課題《新課程元素（sù）化合物的教學策（cè）略及實施（shī）案例研究》（課題批準號：HJ2009-0035），並且取得（dé）了一定研究（jiū）成果，都已順利結題。部分青年教師承擔了校級微型課題研究（jiū），積累了相當（dāng）的（de）研究經驗。課題（tí）組（zǔ）成員共發表（biǎo）論文30餘篇，並有多項教研成果獲國家、省、州級獎，其中楊聖群老師個人（rén）發表論文15篇，並（bìng）且有一篇論文（wén）被中國人民大學複印資料全文轉載。在（zài）申報本課題時，課題組成（chéng）員進行了前期研究，參考了大量的文獻資料：

1、孟立軍. 新中國民族教育政策研究【M】，北京（jīng）：科學出版社，2010.

2、鍾啟泉，崔允漷（kuò），張華（huá）. 為了中華民族的複興  為了每位學生的發展【M】，上海：華東師範大學出（chū）版社，2001.

3、崔允漷. 有效教學【M】，上海：華東（dōng）師範大（dà）學出（chū）版社（shè），2009.

4、肖成全，等. 有效教學【M】，大連（lián）：遼寧（níng）師範大學出版社，2006.

5、餘文森. 有效教（jiāo）學【M】，北京：高等教育出版社，2013.

6、劉立（lì）明. 國外有效教學研究述評【J】，現代中小（xiǎo）學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外（wài）有效教學（xué）研究述評【J】，外國中小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世紀90年代以（yǐ）來“有效教學”研究述評【J】，重慶大學學報（社會科（kē）學版），2010（4）：133—136.

二、本課題組共有14人，全是從事高中化學教學的一線教師，其（qí）中（zhōng）高級職稱3人，中級職稱6人，初級職稱5人，曾被州教育局評為“學習型團隊”，被縣教育局評為“優秀教研組”。主持人楊（yáng）聖群，中國化學會（huì）會員，化（huà）學教研組長，州級學科帶頭人，參加省（shěng）教育廳組織的首屆高中化學（xué）骨幹教師培訓，主持過國家級課題，並已結題，積極參加國家級、省、州級培訓、交流、研討活動（dòng），有豐富教研經驗和（hé）組織管（guǎn）理能力。楊（yáng）宏清副校長，主管教（jiāo）學教研工作，州級學科帶頭人，參加過國家級教師（shī）培訓，教育教學、管（guǎn）理經驗豐富。唐宏軍（jun1）老師，多次參加高考化學閱（yuè）卷工作（zuò），並且是小組長，對教學與高考很有（yǒu）造詣。另有有全日（rì）製碩士研究生1人，在職研究生3人，又有組織（zhī）和管理能力很強的班主任（rèn）。我們這支研究團隊，結構合理，隊伍年輕，平均年齡約（yuē）35歲，青年教師多，積極（jí）肯幹，精力充沛，容易接受新事物，知識理念新，創新意識強。本課題組成（chéng）員本著自願參加原則（zé），秉承“團結合作，互助互惠”的合作方（fāng）針，進（jìn）行（háng）自主（zhǔ）學習和研修，把（bǎ）整個研究過程當成了一個提升（shēng）自己的專業素養的過程。

三、學校對教學研究非常重視，校領（lǐng）導經常在大會上（shàng）講“向教研要質量”。學校的教務處、教科（kē）室作為課題研究的領導機構，相關領導作為指導者，給（gěi）課題研究（jiū）提供了支持和保（bǎo）障。學校（xiào）保證為課題組成員提供充足的（de）研究時間及其它有利於課題順利開展的方便（biàn）條件。同時學校能提供（gòng）充（chōng）裕的課題研究經費，可以保證課題研究的經費支出。在硬件設施上，我校有功能齊全的多媒體（tǐ）室，教室（shì）都安裝有多媒體設備，足以（yǐ）保證課題研究的開。另外課題組（zǔ）還聘請（qǐng）了湘西州教科院和縣教科所的專家擔任顧問，指導研究工作，不斷充實和完善研究進程。

總之，課題負責人及課（kè）題（tí）組其他（tā）成（chéng）員具有較高的政治素養和政策水平，有較（jiào）強（qiáng）的組織管理能力和較好的（de）科研業（yè）務素質，完全有能力承擔本課題的研究工作，學校負責課題的監督、檢查（chá）等管（guǎn）理工作。

主要階段性成果（限（xiàn）報10項）

序號

研究階段

（起止時間）

階段成（chéng）果名稱（chēng）

成果形式

負責人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學（xué）有效教學研究

論（lùn）文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有效教學與教師專（zhuān）業成長的反思

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學的策略探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化（huà）學有效教學的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區（qū）資源與有效教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有效教學新模式——重難點微課

論文（wén）

廖小芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學與激發學（xué）生興趣研究

論文（wén）

符娟（juān）

8

2016.1-2018.7

信息（xī）化背景下的化學有效教學研究

論文

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化（huà）學有效教學設計（jì）研究

論文

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民（mín）族地區（qū）化（huà）學有效教學中存在的問題調查（chá）

調查（chá）報告

羅成美

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）

序號

完成時間

最（zuì）終成果名稱

成果形式

負責（zé）人

1

2016.1-2018.7

民族地區（qū）中學化學有效教學研究與實踐

論（lùn）文

楊聖（shèng）群

2

2016.1-2018.7

民族地區中學化學有效教學研究與實踐

研究報告

楊聖群

3

2016.1-2018.7

有效教學設計、課件及課堂實錄

其他

李小萍、廖小（xiǎo）芳、符娟

由（yóu）單位承諾嚴格監督課題經費合理有效（xiào）的使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教（jiāo）育科學規劃課題（tí）經費暫行（háng）管理辦法》經費開支，遵（zūn）守財務製度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款（kuǎn）專用、不擠占和挪用課題經費。承諾（nuò）配套（tào）經費的具體數額和（hé）渠道，保證（zhèng）配套（tào）經費的落實（shí）。

預計完成該課題共需（xū）經費2萬元。具體開支（zhī）預算如下：

1、購買相關書籍、資料，準備申報材料和立項需支出2000元；

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調查（chá）研究需支出5000元；

4、研究成果交（jiāo）流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理研究報告、課（kè）題驗收需支出3000元；

該課題經費由瀘溪縣（xiàn）麻豆视传媒短视频承諾並嚴格監督課題經（jīng）費（fèi）合理有效的（de）使用，督促課題主持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課題經費（fèi）暫行管理辦法》經費開支，遵守財務製度（dù）。承諾保證（zhèng）課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的（de）具體數額和渠道，保（bǎo）證配套經費的落實。

單位負責人簽章：

單位公（gōng）章：

經（jīng）費管理單位名稱、通訊地址、郵（yóu）政編碼、開戶（hù）銀行、帳號（hào）

經費管理單位名稱：湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學總務處

通訊地址：湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

郵政（zhèng）編碼：416100

開戶銀行：瀘溪縣國庫集中支付局

（備注：瀘溪縣一（yī）中楊聖（shèng）群課題研究經（jīng）費）

帳號：

    不具有副高專業技術職稱的申請人，須（xū）由兩名具有（yǒu）副高（gāo）專業技術職稱的同行專家推薦。推薦（jiàn）人（rén）須認真負責地介紹課題負責人（rén）和參加（jiā）者的專業（yè）水平、科研能力、科（kē）研態度和科研條件，並（bìng）說明該課題取得預期成果的可能性。

                申報州級課題，本欄勿須填寫。

第一推薦人（rén）姓名：                  專業（yè）職稱、職務：           研究專長：       

推薦人單位：                                   推（tuī）薦人簽章：

第二推薦人姓名：              專業職稱、職務：                    研究專長：       

推薦人工作單位：                                  推薦人簽章：

申請（qǐng）書所填寫的內容是否屬實；該課題負責人（rén）和參加者的政治業務素質是否適合承擔本課題的研究工作（zuò）；本單位能否提供完成本課題（tí）所需的時間和條件；本單位是否（fǒu）同意承擔本課題的管理任務（wù）和信譽保證。

    單位科研管理部門公章                             單     位    公（gōng）    章

      年   月   日                             單位負責人簽名：

                                                                         年   月   日

對課題負責人所在單位意見的審核意見；

                                    公（gōng）     章：

                                        負責人簽字（zì）：

                                                                         年   月   日

主

審

專

家

意

見

                                                     主（zhǔ）審專家簽字：

                                                                   年（nián）   月   日

評審（shěn）組人數

實到人數

表決結（jié）果

讚成票

反對票

棄權票

評審組建議立項意見

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過（guò）原因

1．活頁評審未通（tōng）過；

2．投票表決未通過，主（zhǔ）要（yào）問題（tí）（可多（duō）項選擇，在選擇處畫溝（gōu））；

（1）選（xuǎn）題問題；

（2）課題設計問題；

（3）研（yán）究內容問題；

（4）研究方法問（wèn）題；

（5）課題組織問題；

（6）經費資（zī）助問題；

（7）研（yán）究成果問題；

（8）其（qí）他問題

    主審專家簽字：                                 評審組長簽字：

                     年   月   日                                   年   月（yuè）   日（rì）

                                                      公      章

                                                負（fù）責人簽名：

                                                                         年（nián）   月   日

批準資助類別

批準金額

     萬元

 撥款次數

年度撥款計劃(萬元)

          年

           年

            年

            年

            年

                                                           公      章

                                                           負責人簽（qiān）字：                                                                      

                                                                         年   月   日