立項申請·評審書

年度

編號

課（kè）題名稱

高

中

曆（lì）

史

課

堂（táng）

教

學

有

效

性

研

究

關鍵詞

高

中

曆

史

課

堂（táng）

教

學

有

效

性

策（cè）

略

研

究（jiū）

課題類別

B

州級一般課題

學科分類

4

基礎教育

研究類型

B

應用研（yán）究

主持人姓名

石傑

性別（bié）

男

民族

苗（miáo）族

出生日期

1964年12年4日

行政（zhèng）職務

校工會主席

專業職務

中學曆史特（tè）級教（jiāo）師

研究專長

課（kè）堂有效（xiào）教學

最後學曆

本  科

最後學位

學士

擔任導師

所在市（州）

B

瀘溪（xī）縣

所屬係統

D

中小學校（xiào）

工（gōng）作單（dān）位

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信（xìn）箱

通訊地（dì）址

湖南省瀘溪縣（xiàn）白浦路8號

郵政編碼

416100

聯係電話

（區號）0743    （單位） 4261840       （家）         （手機）13974345818

身份證號碼

主

要（yào）

參

加（jiā）

者

姓名

性別

年齡

職稱

職務

研究專長

工  作  單  位

簽名

薑能森

男

31

中一

曆史（shǐ）教學研究

瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

馮雲順

男

45

中一

曆史教學（xué）研究

瀘溪縣教科所（suǒ）

吳朝兵

男（nán）

38

中二

曆史（shǐ）教學研究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

莫伯芳

男

42

中一

副主任

曆史教學研究

瀘溪縣第一（yī）中（zhōng）學

毛  毅

男

31

中二（èr）

曆史教學研究（jiū）

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

陳亞媛

女

41

中（zhōng）一

年級主任

曆史教學研究

瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频學

譚子偉

男

47

中一

曆史教（jiāo）學研（yán）究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李景（jǐng）健

男

47

中一

曆（lì）史教學研（yán）究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李國強

男

28

中二

曆史教學研究

瀘溪縣第一（yī）中學

鄭  旋

女

24

中二

曆（lì）史教學研究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

鄧建發

男

46

中高

曆史教學研究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

吳文科

男

30

中二

曆史教學研究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

高海水

男（nán）

38

中二

曆史教學研究

瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

梅 美

女

25

中二

曆史教學研究

瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學

楊麗春

女

22

中二

曆史教學研究

瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

D

研究報告

C

論文

申請資助（zhù）經費（單位：萬元）

預計完成時間

  2018 年 12 月  

成  果  名  稱

作   者

成果形式

發表刊物或（huò）出（chū）版單位

發表出版時間

新課改背景下曆史有效課（kè）堂教學評價

石 傑

發表論文

湖南《教師》

2013.9

詩詞楹聯與曆史教學中的德育滲透

石 傑

發表論文

《湖南教育》旬刊

2012.7

高（gāo）效課堂—新課標教案名師導學案

石傑

主編（biān）著作

湖南教育出版社

2011.6

係統集成—高三曆史有效複習策略

石傑

參編著作

湖（hú）南教（jiāo）育出版社

2011.5

曆史課堂教學中的語（yǔ）言幽默藝術

石傑

發表論文（wén）

《湖南教育（yù）》旬刊

2008.6

名師導（dǎo）學（xué）——有效教學全攻略

石傑

參編（biān）著作

湖南教育出（chū）版社

2010.5

曆（lì）史學水考試有效複習指南

石傑（jié）

主編著作（zuò）

海南出（chū）版社

2009.3

曆史高考熱點（diǎn）問題有效應對策略

石傑

發表論文

《中學曆史教學（xué）參考》

2009.8

新課改（gǎi）下高中曆史教學的困惑

薑能森（sēn）

發表論文

《中學教學參考》

2011.5

淺談新人教（jiāo）版曆史選修一教材弊端

薑能（néng）森

發表論文

《中學教學參考》

2014.5

高中（zhōng）曆史信息化教育反思

陳亞媛（yuán）

發表論文

《教育教學研究》

2013.5

班級管理與有效課堂教學探究

陳亞媛（yuán）

發表論文

《考試周刊》

2012.5

高中曆史課堂情境教學

陳（chén）亞媛（yuán）

發表論文

《都市家教》

2011.10

曆史（shǐ）人物教學與有（yǒu）效德育滲透

馮雲順

發表論文

《教學研究》

2011.3

主持人

課  題  名  稱

課題類別

批準時間（jiān）

批  準  單  位

完成情況

石  傑

曆史課堂有效教學研究

子課題（tí）

2008.1

中央教科所

已（yǐ）經（jīng）結題

陳亞媛

曆史課堂教學目標有效落實

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

薑能森

曆史課堂思維能（néng）力培養

子課題

2008.1

中央教科所

已（yǐ）經結題

馮雲順

曆史課堂教學與德育滲（shèn）透

子課題

2008.1

中央教科所

已經結題

1、問題的提出、課題界定、國內（nèi）外研究現狀述評、選題意義與研究價值。

2、課題理（lǐ）論依（yī）據、研究目標、研究內容、研究假設、創新之處。

3、研究思路、研究方（fāng）法、技術路線、實施步驟。

（要求逐項填寫，限（xiàn）4000字以內）

一（yī）、問題提出

當今世界，世界經濟全球化加快，國際競爭日益激烈。國際競爭從根本上說取決於國民素質的高低。在此形勢下，教育部《基礎教育綱（gāng）要》（試行〔2001〕）提出了新課程改革的培養目標：要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中（zhōng）華民族的優秀傳統和革命（mìng）傳（chuán）統；具有社會主義民主法製意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成（chéng）正確的世界觀、人生觀、價（jià）值觀；具有社會責任感（gǎn），努力為人民服務；具有初（chū）步的創新精神、實踐能（néng）力、科學和人文素養以及環境意識（shí）；具有適應終身學習的基礎知（zhī）識、基本技能和方法；具（jù）有（yǒu）健（jiàn）壯的（de）體魄和良好的心理素質（zhì），養成健康的審美（měi）情趣和生（shēng）活方（fāng）式，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人（rén）。教育部《普通高中曆史新課程標準》（〔2004〕）提出：普通高中曆（lì）史課程必須全麵實（shí）現其教育功能，在提高現代（dài）公民的人文素養方麵發揮重要作（zuò）用。最近，教育部為貫徹黨的十八大和十八屆三中全會（huì）精神，提出了全麵深化課程（chéng）改（gǎi）革、落（luò）實立德樹人根本任務的意見（jiàn），這對（duì）進一步提高國民綜合素質，培養創新（xīn）人（rén）才提出了新的更高（gāo）要求。

然而長期以來，受傳統應（yīng）試教育模（mó）式的影響，我國的（de）中學曆史課堂教學存在以下誤區：過分重視知識考查，忽視能力特別是創新能力、實踐能力培養；過分重視選（xuǎn）拔功能，忽（hū）視學生的個性發展和（hé）全（quán）麵發展，忽視了學生人文素養的形成，影響了教學（xué）目標的全麵實施。因此，構建有效曆史課堂教學成（chéng）為當前形勢下擺在廣大曆史教師麵前亟待解（jiě）決的問題。

二、課題界（jiè）定

關於有（yǒu）效教學，目前學術界（jiè）主（zhǔ）要有（yǒu）兩種界定。一種是從教學目標的實現角度來界定，即在（zài）一定的教學投（tóu）入內（時間、精（jīng）力、努（nǔ）力）帶來最好的教學（xué）效果的（de）教學，這一觀點主要強調了教師（shī）的教；一種是從學生發展的角度來認識有（yǒu）效教學，即成功實現了學習目的，學生願意學習，通過學習後能夠從事教學前所不能從事的學習，這一觀點主要突出了學生的學。無論有效教（jiāo）學怎樣界定，它都應是（shì）在教育教學過程中，通過教師有效的教和學生有效的學，以實現教學（xué）目標（biāo），促進學（xué）生進（jìn）步和發展的行為、活動過程，其目的均是用最（zuì）少的時間，最小的精力投入（rù），取得盡可（kě）能多的（de）教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會（huì）和（hé）個人的教育價值需求。

三、國內外研（yán）究現狀

有效教學（xué）理論（lùn）源於二（èr）十世紀上半葉西方的教育科學化運動，特別是受美國實用主義哲學和行為心理學影響下的教學效能核定運動以後，這一概念被廣泛實用，引（yǐn）起世界各國同仁的關（guān）注。其核心是在教學的效益問題：即什麽樣的教學是有效、高效（xiào）、低效（xiào）還是無效？從（cóng）上個世紀六、七十年代開始，西方課堂教學的有效性研究擴展到整個課堂教學活動，其主要表現為：關注學生的學習，關注師生的交往與溝通，關注教師的（de）教學策略和學生的學習策略。國內關於（yú）有效教學研究起步較遲，與國（guó）外有一定的差距。目前，對於曆史課堂的有（yǒu）效教學研究成果最值得關注的是趙亞夫（fū）主編的《曆史課堂有效教學》一書。該（gāi）書以案例的形式來追問曆史教學（xué）的有效性，把有人性的曆史教學放在最高位，視學生為（wéi）教學主體，提（tí）出有效教學的實施（shī）策略。另外，聶幼犁、齊健、成學（xué）江等一批曆史教育專家對此進行（háng）了大量研究（jiū），積累了一係列經驗。二00七年陝西師範大學《中學曆史（shǐ）教學參考》雜誌社（shè），發起了一場轟轟烈烈的有效曆史教學大討論，猶如陣陣（zhèn）春（chūn）風吹拂曆史教學這片大地，預示著國內有（yǒu）效曆史教學（xué）研究進入一個新的階段。

四、研究意（yì）義

課（kè）堂教學是實施（shī）新課程教（jiāo）學的主陣地，是實現有效教學（xué）的主渠道。因此，通過有（yǒu）效曆史課（kè）堂教學的（de）探索，對（duì）教師而言，可以從理論上豐富曆史課堂教學的實施策略，從實踐上促進教師教學理念的更新，推（tuī）動曆史課堂教學方法的改變（biàn），提高課堂教學效果；對學生而言，有利於學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環境中，充分發揮學生的主體性，積極性和參與性（xìng），培養探究曆史問題的能力（lì）和實事求是的科學態度，提（tí）高創新意識和實踐能力（lì），培養學生健全的人格，使學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

五（wǔ）、理論依據

（一）素質教育理論。該理論要求在教育教學中以學生為中心（xīn），注重學（xué）生的全麵發展，重視學（xué）生的認（rèn）識（shí）、情感、興趣、動機以及潛（qián）能的發（fā）揮，堅持學生是學（xué）習的主人，強調教師是激發學生學習的促（cù）進者、指導者。其理論核心（xīn）是培養學生的創新精神和實踐能（néng）力，充分開發學生的潛能，全麵塑造學生的（de）優（yōu）良品質，以適應（yīng）現代（dài）化建（jiàn）設的（de）需要。

（二）建構主義（yì）理論。該理論提倡在教師（shī）指導下以學習者為中心（xīn）的學習，既（jì）強調學習者的認知主體作（zuò）用，又不忽視教（jiāo）師的指導（dǎo）作（zuò）用，教師是意義建構的幫助者、促進者，不是知識的傳授者與灌輸者，學生是做的過程中信息（xī）加工的主體、是（shì）意義的主動建構（gòu）者，而不是活動中被動接受者和被灌輸的對象。

（三）掌握學習理論。該理論相信所有（yǒu）學生都能學好，是掌握學習的基本前提（tí）。在教學過程中，它要求教師對教學目（mù）標進行精選和結構化（huà），對基（jī）礎知識和能力傾向各有（yǒu）差異的學生采取不同的（de）教學方法，並在學生學習過程中，進行形成（chéng）性評價（反饋），從而使大多數學生達到課程目標所規定的掌握標準。

（四（sì））多（duō）元智能理論。該（gāi）理論認為，每一個獨立的個體都存在不（bú）同的智能（néng）風格，智力依賴個體生（shēng）存的文化和社會背景而存在（zài），教育教學中要照顧學生的（de）個體差（chà）異，針對不同學生的不同特點，采取不同的（de）措施，以適應每（měi）個學生的需要和發展。

六、研究目標

曆史新課程目標是評價曆史課堂教學是否有效的唯一（yī）標準。因此曆史課（kè）堂教學有效性研究內（nèi）容（róng）必須體現知識與能力、過（guò）程（chéng）與方法、情感態度與價值觀這一目標。具體講必須做到如下三點：

（一）、落實知識與能力目標：通過課堂教學使（shǐ）學生了解諸如曆史人物活（huó）動、曆史事件、曆史現象、曆史發展（zhǎn）基本脈絡（luò）等基本曆史知識，提高閱讀（dú）和獲取曆史信息能力，通過對曆史事實的分析、比較、歸納、概括等認知活動，培養學生曆史學科思維能力。

（二）、凸現過程與方（fāng）法目標：發揮學生的主體作用，通（tōng）過學（xué）生主動參與、自主學習、合作學習、探究（jiū）學習等使學（xué）生掌握曆史學習的基本方法，培養學（xué）生運（yùn）用辯證唯物主義和曆史唯物主義基本原理分析和解決曆史（shǐ）問題以及交流與合作的能力。

（三）、突出情感（gǎn）態度與（yǔ）價值觀目標：利用曆（lì）史學科獨到和特殊的德（dé）育功能，對學生進行良好的思想政治教育，培養學生健全的人（rén）格，促進學生心理及行為的健康發展，培養學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。

七（qī）、研究內容

（一）、通過調查研究，對老師的教（jiāo）、學生的學，即課堂教學中存在的無效、低效情況（kuàng）進行查找（zhǎo）和分析，找出問題症結所在，然後（hòu）對症下藥，探究解決問題的方法。

（二）、通過課題研究，采用（yòng）多種有效課堂教學策略，激發學生的學習興趣，尊重學（xué）生的個體（tǐ）差異，珍視學（xué）生的獨特感受、體驗和理解，為學生（shēng）創設輕鬆，愉快的課堂學習環境，引導學生主動參、主動合（hé）作、主動發展，在知識的獲得過程中感受良好的情（qíng）感體驗，使曆史（shǐ）課堂真正成為（wéi）傳授知識、培養能力、綻放人性光芒的殿堂。

（三）、通過課題研究，將教學中形成的課堂有效教學方法進行整合，形成係統的教學（xué）經驗加以推廣。

八、研究假設和創新之處（chù）

本課題研究依據（jù）素質教育理論、建構主義理論、掌握學習理論和多元智能（néng）理論，結合我們（men）湘西地區（qū）經濟、文化相對落後、鄉（xiāng）土曆史氣息厚重和我校的具體實際，揭示（shì）高中曆史課堂優質教學的內涵，探究高中曆史課堂有效教學的（de）基本特點，培養和發展學生自主、合作、探究學習的優（yōu）良品質，提升學（xué）生的人文素養，探索一條具有區域（yù）特色的有效曆史課堂教學之（zhī）路（lù）。

九、研究思路

通過查閱相關資料，根據國內外已有的研究（jiū）經驗，先總結出高中（zhōng）曆史課堂的有效教學和有效學習的策略，然後由老師在自己的（de）教學活動中（zhōng）加以（yǐ）實踐，通過教師的教學調（diào）查、比對試驗、教學反思、課堂（táng）觀察、經驗整合等方式，探索出一條適合新（xīn）課程形勢下的高中曆史（shǐ）有效課堂教學之路。

十、研究方法

（一）、資料借鑒法：通過查閱書刊（kān）、上網等方式獲取與本課題有關的情（qíng）報資料，借鑒已有（yǒu）的研（yán）究成果和經驗，為構建有效曆史課堂提供理論支撐和技術指導。

（二（èr））、行動嚐試法：以有效教學理論為支撐，以曆史教學（xué）“三維目標”為準（zhǔn）繩，理論和實（shí）踐有機結合，不（bú）斷嚐試新的教（jiāo）學方法，調整和（hé）完善教學（xué）策略，為構建有效曆史課堂提（tí）供正確路徑。

（三）、調查研究法。調（diào）查曆史（shǐ）教師當前的教學現（xiàn）狀（教學方（fāng）法、理念、策略等）和學（xué）生的學習現狀（學習興趣、愛好、基礎、智力情況等），查找問題、分析原因，為改進（jìn）教學策略、構建有效課堂提供事實依據。

（四）、對比實驗法。在同一年級平（píng）行班級進（jìn）行對比（bǐ）試驗，運用係統分析和整體思維方式構建理論假設，通過教學活（huó）動、實踐活動、階（jiē）段有效（xiào）測試等手段試驗比對，找出差距，分析原因，為改進教學策略提供理論依（yī）據。

十一、技術線路

教師教學、學（xué）生學習情況調查及分析——有效（xiào）課堂教（jiāo）學策略探索及實（shí）施——學生學習對比試驗及分析 —— 有效課堂教學自我反思——有效課堂（táng）教學實踐評價 —— 課堂教學目標有效落（luò）實及教學成功案例展示——有效課堂教（jiāo）學（xué）經驗整合—— 有效課堂教學經驗推廣（guǎng）

十二、實施步驟

1、準備階段（2015年10月——12月）

（1）查閱文獻，收集（jí）國內外最新的有效課堂教學研究（jiū）資料，組織研討，分析論證。（2015年10月）

（2）撰寫“十二五”課題申報準備報告。（2015年10月）

（3）正式申報“十二五”課題，等待立項批準。（2015年11、12月）

2、實施階段（2016年3月——2017年12月）

課題申（shēn）報批複後主要按照以下步驟實行：

（1）籌備成立（lì）課（kè）題領導小組和課題組，確定研究（jiū）目標和任務，起草研究方案，製訂研（yán）究計劃。（2016年3月）

（2）組建研究隊伍，籌劃開題前的具體分工。（2016年3月）

（3）按計劃（huá）和課程進度（dù）開展研究，全麵進行課題管（guǎn）理機製，總結各備課組在課程推（tuī）進過程中的成功經驗。（2016年（nián）4月—2016年7月）

（4）通過開展階段性總結、交流等，推進研究工（gōng）作進一步開展。（2016年9月——2017年（nián）6月）

（5）以備課組為單位分（fèn）別組織研討會（huì）、成果展示會等。（2017年9月—2017年（nián）12月）

3、總結階段（duàn）(2018年1月——2018年（nián）12月)

（1）收集、整（zhěng）理（lǐ）備課組課題（tí）結題報告（gào）。（2018年1月——2018年6月）

（2）撰寫教研組總（zǒng）課題結題報告（gào）。（2018年6月——2018年9月）

（3）向上級主管（guǎn）部門申請課題結題鑒定。（2018年9月——2018年12月）

                瀘溪麻豆视传媒短视频曆史教研組

                                                 2015年10月

1、已（yǐ）取（qǔ）得的（de）相關研究成果和主（zhǔ）要參（cān）考文獻。

2、主要參加者的學術背景和研究經驗、組成結構（如職務、專業、年齡等）。

3、完成課題的保障條件（如所在單位的經費、設備（bèi）、資料（liào）、時間安（ān）排（pái）等條件以及單位原（yuán）有的研究基礎）。

1、已（yǐ）取得（dé）的相關研（yán）究（jiū）成果和主要參考文獻：

（1）相關研究成果：

①本課題組主要成員參加了中央（yāng）教科所“十一五（wǔ）”規劃課題子課題研究，與有效曆史課堂教（jiāo）學相關的子課題獲（huò）得國家級一等獎兩項、二（èr）等獎兩項。

②主要成員（yuán）撰寫的與有效曆史課堂教學相關的論文，有多篇在（zài）省級刊物上（shàng）發表。

③新課改以來，課題組主要（yào）成員致力於新課程改革與研究，在教學實踐中進行了多年探索，積累了一定的經驗：

（2）參考（kǎo）文（wén）獻：

1. 鍾啟泉：有效教（jiāo）學的理念（新課（kè）程與教（jiāo）師，2012.11）
2. 齊（qí）健（jiàn）：曆（lì）史教育價值論（高等教育出版社（shè），2004）
3. 傅道春：教育（yù）學——情境與（yǔ）原理（教（jiāo）育科學出版（bǎn）社，1999.6）
4. 趙亞夫（fū）：曆史教育理論建設（shè）的幾（jǐ）個重大問題（中史參，2006.5）
5. 陳旭遠：新（xīn）課程、新理念（niàn）（東北師範大學出版社（shè））
6. 王敏勤（qín）：和諧教學的課堂教學模（教育（yù）研究，2006.1）
7. 朱慕菊：走進新（xīn）課程（北京師範大學出版社，2002）
8. 聶幼犁：曆史課程與教（jiāo）學論（浙江教育（yù）出版社，2003.9）
9. 劉軍：曆史（shǐ）教學的新視野（yě）（高等教育出版社，2003）

（10）趙亞夫：個性、創造性：新世紀中學曆史教育的核心（中學曆史教學參考，1997.7）

（11）葉瀾：讓課堂（táng）煥發出生命的活力（lì）（教育研究，1997.9）

（12）崔允郭：有效教學：理念與策（cè）略（人民教（jiāo）育，2001.6）

（13）陳厚德主編：有效教學（教育科學出（chū）版社，2000）

（14）馮建軍：生命與教育（北京教育出版社，2004.11）

2、主（zhǔ）要參加者的學術背景和研究經（jīng）驗、組成結構：

石傑：50歲，學校工會主席，中學曆史特級教師，全國優（yōu）秀教師，湘西自治州曆史學科帶頭人。多年從（cóng）事高中教學，致力於有效曆史課堂教學研究多年，教學經驗豐富；為《湖南省學業水平考試大綱》編寫專家組成員、湖南省中學教材評審專家、湖南省（shěng）高中（zhōng）學業水平考試曆史命題組成員。迄今為止，在《中學曆史教學》、《中（zhōng）學曆史教（jiāo）學（xué）參考》、《考試》、《湖南教育》、《招（zhāo）生與考試》、《教師》雜誌上發表論文（wén）60餘篇，參與的（de）課題研究獲中（zhōng）央教科所課題研（yán）究一等獎（jiǎng）。

陳亞媛：41歲，學校年級主任，中學曆史一（yī）級教師，瀘溪縣曆史學科帶頭（tóu）人，多次被評為縣優（yōu）秀教師；多年從事高中曆（lì）史（shǐ）教學，致（zhì）力於新課改研究，積累了一定的經驗，有多（duō）篇論（lùn）文在省級刊物（wù）上發表，獲得省級獎勵。

薑能森：31歲，中（zhōng）學曆史一（yī）級教師，瀘溪麻豆视传媒短视频校級學科帶頭人，曆（lì）史教研組組（zǔ）長，多年從（cóng）事高中曆史教學，教學經驗豐富，有多篇論文在省級刊（kān）物上發表。

馮雲順：45歲，中學曆史一級教師，多年從事高中曆史教學工作；瀘溪縣（xiàn）曆史學科帶頭人，現為瀘溪縣教育科（kē）學研究所（suǒ）曆史教（jiāo）研員。

鄧建發：46歲，中學曆史高級教師，長期從事（shì）高中（zhōng）曆史教學工作，教學經驗豐富，有多（duō）篇教學論文省級獲獎和發表。

3、完成課題的保證條件：

經費（fèi）方麵：根據瀘溪麻豆视传媒短视频課（kè）題申報有關製度，學校對獲國家、省（shěng）、州級課題分別給予15000、10000、5000元的課題經費資（zī）助。

設備（bèi）方麵：學校承諾課題組研究需要的辦公室，多媒體（tǐ）室、專用電腦、光盤、軟件等，保證予以解決。

資料方麵：學校承諾圖書館的資（zī）料隨時向課題組開放，課題組需要征訂的（de）相關文獻、資料（liào）等，保證予以解（jiě）決。

時間方（fāng）麵：為保證課題研究，學校適當減少（shǎo）課題組核心成員上課負擔，給予（yǔ）課題組核心成員一定的時間和（hé）經費外出學習。

主要階段性成果（限報10項）

序號

研究階段

（起（qǐ）止時間）

階段成果（guǒ）名稱

成果形（xíng）式

負責人

01

調查.研究

(2016.1-2016.6)

學（xué）校當前（qián）曆史“教”與“學”現狀調查及分析

調（diào）研報告

陳亞媛

02

策略探索

(2016.10-2016.12)

曆史有效課堂教學（xué）實踐探索

經驗（yàn）總結

石  傑

03

對（duì）比試驗

(2016.12-2017.3)

曆史課堂（táng）教學試驗對比分析

分析報告

薑能森

04

自我反（fǎn）思

(2017.3-2017.7)

有效課堂（táng）教學實踐反思

案例（lì）分析

陳亞媛

05

實踐評（píng）價

(2017.9-2017.12)

有效課堂教學整體評價（jià）

研究報告

石 傑

06

成（chéng）果展示

(2018.1-2018.3)

有效課堂教學成功案例展示

總結報（bào）告

薑能（néng）森

07

經驗總結

(2018.3-2018.7)

有（yǒu）效課堂教學經驗總（zǒng）結

總結論文

石 傑

08

經驗推（tuī）廣

(2018.9-2018.12)

有（yǒu）效課堂教學經驗應（yīng）用與推廣

論文匯編

石 傑、薑（jiāng）能森、陳亞媛

最終研究成果（限報3項，其中必含研究報告）

序號

完成時（shí）間

最終成果名稱

成果形式

負責人

01

2018.1

曆（lì）史（shǐ）課堂教學 “三維”目標有效落實研究

總結論（lùn）文

薑能森

石 傑

石 傑

02

2018.12

高中（zhōng）曆史有效課堂教學（xué）探微（wēi）

研究報告

石  傑

由單（dān）位承（chéng）諾嚴格監督課題經費合理有效的使用，督（dū）促課題主持人嚴（yán）格按《湖南省教育科學規劃課題經費暫行管理（lǐ）辦法》經費開支，遵守（shǒu）財務製度。承（chéng）諾保證課題經費單（dān）獨立戶、專款（kuǎn）專用、不擠占和挪用課題經費。承諾（nuò）配套經費的具體數額和渠道，保證配套經費的落實。

預計完成該課題需（xū）要10000元。

具體預算開支如下（xià）：

購買書籍1000元；

外出學習、交（jiāo）流4000元；

做開題報告（gào）費用（yòng）需（xū）支出1000元；

聘請（qǐng）專家指導（dǎo）需支出（chū）2000元；

整理研究報告、課題驗收需支出2000元。

該課題由瀘（lú）溪麻豆视传媒短视频承諾並嚴格監督課題經費合理有效的使用。

單位負責人簽章：

單位公章：

經費管理單位名（míng）稱、通訊地址、郵政編碼、開戶銀行、帳號

    不具有副（fù）高專業技術職稱的申請人，須由兩名具（jù）有副高專業技術職稱的同行專家推薦。推薦人須認（rèn）真負責（zé）地介紹（shào）課題負責人（rén）和參加者的專業水平、科研能力、科研（yán）態度和科研條件，並（bìng）說明該課題取得預期成果（guǒ）的（de）可能性。

                申報州級課題，本欄勿須填寫。

第一（yī）推薦人姓名（míng）：                  專業職稱、職務：           研究專長：        

推薦人單位：                                   推薦人簽章（zhāng）：

第二推薦人姓名：              專業職稱、職務：                    研究專長：        

推薦人工作單位：                                  推薦人簽章：

申請（qǐng）書所填寫的內容是否屬實；該（gāi）課題負（fù）責人和參加者的政治業務素質是否適（shì）合（hé）承擔本（běn）課題的研究工作；本單位（wèi）能（néng）否提供完成本課題所需的時間和條件；本（běn）單位是否同（tóng）意承擔本課題的管理任務和信譽保證。

我校積極鼓勵和大（dà）力支持廣大教師申報和開展高層次教育教學項目研（yán）究工作，並（bìng）設有教育教學研究的專項資金，對承擔的縣級以上教育教學研究項目按上級要（yào）求給予一定的配套資（zī）金支（zhī）持，對取得的縣級以（yǐ）上優秀教育教學成果進行（háng）獎勵（lì）。同時，對承擔縣級（jí）以上教育教學研究項目的課（kè）題（tí）組成（chéng）員，在工（gōng）作上做出適當安排，保證其有充足時間按時完成（chéng）項目研究工作，在研究條件方麵提供必要的保障，保證項目研（yán）究（jiū）工作順利進行，並取得高水平、有價值的研究成果。

該課題組成（chéng）員整體素質較好，具有（yǒu）豐富的教學（xué）經驗和科研工作經曆，有能力承（chéng）擔此項研究工作。

學校支持此項課題的研究工作，同意申報。

    單位科研管理部門公章                             單（dān）     位    公    章（zhāng）

      年   月   日                             單位負責人簽名：

                                                                         年   月   日

對課題負責（zé）人所在單位意見的審核意見；

                                    公     章：

                                        負責人簽字：

                                                                         年   月   日

主

審

專

家

意

見

                                                     主審專家簽字：

                                                                   年   月   日

評審組人數

實到人數（shù）

表決結（jié）果

讚（zàn）成票

反（fǎn）對票

棄權票

評審組建議立項意見

                                                                評審組長簽字：

                                                                    年   月   日

評審未通過原因

1．活頁評審未通（tōng）過；

2．投票表決未通過，主要問題（可多項選擇，在選擇（zé）處畫溝）；

（1）選題問題；

（2）課題設計（jì）問題；

（3）研究內容問題（tí）；

（4）研究方（fāng）法問題；

（5）課題組（zǔ）織問題；

（6）經費資助問題（tí）；

（7）研究成（chéng）果（guǒ）問題；

（8）其他問題

    主審專家簽字：                                 評審組（zǔ）長簽字：

                     年   月   日                                   年   月   日

                                                      公      章

                                                負責人簽名：

                                                                         年   月   日

批準資助（zhù）類別

批準金額

     萬（wàn）元

 撥款次數

年（nián）度（dù）撥款計劃(萬元)

          年

           年

            年

            年

            年

                                                           公（gōng）      章

                                                           負責人簽字：                                                                       

                                                                         年   月   日