利用大數據開展差異（yì）化教學的研究

編號

類型

中國教育發展戰略（luè）學會課題指南（2018-2020年）

教育信息化專項（xiàng）課題

課題名稱

利

用

大

數

據

開

展

差（chà）

異

化

教

學

的

研

究

負責人姓（xìng）名（míng）

張昌能

性別

男

民族（zú）

漢

出生日期

1980年 4 月 12 日

行政職務

教科室主任

專業（yè）職務

中（zhōng）小學一級

研究專長

教與學

最後學曆

本科

最後學位

學士學位

擔任導師（shī）

所在省（自治區、直轄市）

湘西自治州

所（suǒ）屬係統

教育係統

工作單位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信箱

通訊地址

湖南省湘西自治州瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

郵政編碼

416100

聯係電話

身份證號

主（zhǔ）

要

參

加

者

姓 名

出生年月

專業職務

研究專長

學曆（lì）

學位

工（gōng）  作  單  位

向祖文（wén）

1982．09

中小（xiǎo）學一級教師

教與學

本科

學士學位

湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

戴  丹

1982.12

中小學一級教師

教與學

本科

學士（shì）學位

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

鄧  浩

1994.12

中小學二級教師

教與學

本（běn）科

學士學位

湖南（nán）省瀘溪縣第一（yī）中學

毛曉璿（xuán）

1984.7.29

中小學一級（jí）教師

教與學

本科

學士學位

湖南省瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學

龔（gōng）  斌（bīn）

1973.10

中小學高級教師

教與（yǔ）學

本科

學士學位

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

李長偉

1974. 4

中小學高級教師

教與學（xué）

本科（kē）

學士學位

湖（hú）南省瀘溪縣第二中學

預期最終成果

預計完成時（shí）間

   2020年（nián）5 月  30  日

成  果  名  稱

著作者

成果形式

發表刊物或出版單位

發表出版時間

《突出應用讓數學學習更（gèng）深（shēn）刻》

張（zhāng）昌能

論文發（fā）表

《中學生數理化（huà）.教與學》

2018.9

《高中數學關於函數解題技巧（qiǎo）的探究》

張昌能

論文發表

《明日》

2018.09

《淺談如何（hé）掃清高中學生數學思維障礙實現成績突破》

張昌能

論文發表

《青年日記.教育教學研究》

2012年第九期

·國內外相關問題（或研（yán）究）的現狀綜述；

·本研究的選題意義及研究價值；

·研究目標、研究內容、研（yán）究（jiū）假設和擬（nǐ）創（chuàng）新點；

·研究思（sī）路、方法、技術路線和實施步驟。

（限1000字內）

（一）研究背景： 

1、時代發展的必然。 

在互聯網+時代，學校不應回避（bì）教育技術帶（dài）來的種種衝擊，而是應該思考如何更好地利用新技術，特別是（shì）將技術手（shǒu）段深度運用於課程、教學領域，實現對傳統課堂教學的突破（pò），以謀求更深層次、更核心領域的變革。這種變革對於（yú）當前的中國教育來說，尤其顯得重要，在班級授課製背景下，精準地把握每一個學生的學習狀態，為學生的學習提供（gòng）精準的差異化指導和（hé）支持，其（qí）實（shí）質是利（lì）用技術手段，把學生從被動的統一的知識接受者解放（fàng）為主動的個性化（huà）的知識建構者。 
   2、提高課堂教學質量的要求。 
   在教學大數據背（bèi）景下，教學工作的創新，教學質量的提高，智（zhì）慧（huì）教（jiāo）育、智慧課堂的打造，必須注重對多元（yuán）化數據的收集（jí），重視對教學大數據分析（xī），以探索教學大數據背後的關聯價值（zhí），指（zhǐ）導教學（xué）改革決策（cè）和（hé）提升教學質量。 

3、學生的（de）個性化發展（zhǎn）的需要。 
在大數據環境下，學生的學習（xí）行為過程考（kǎo）察和個性化發展均（jun1）成為可能。這是因為，學生（shēng）在學習過程中的各類行為狀態（tài）都可以轉化為相應的數據記錄，成（chéng）為學習表現（xiàn）的分析要素。換句話說，在傳統教（jiāo）學環境下，精準教學過度強調學習行為結果的分析，並（bìng）根據結果分析來幹預學習行為（wéi）；而在大（dà）數據環境下，精準學習不再完全依賴於結果分析，還要（yào）考量學習行為的過（guò）程等其它要素——通過采集學生在學習（xí）行為過程（chéng）中產生的各類狀態信息，形成反映學習情況的（de）數據源，隨後利用各種數學建（jiàn）模（mó）方法（fǎ）和（hé）大數據處理技術對數據（jù）源進（jìn）行測量、分析與比較，並根據此結果對學生的學習行為及其學習表現（xiàn）進行評估（gū）和幹預，可（kě）以（yǐ）預測學生未來的學習（xí）表現趨勢，也可以為個別學生量身定（dìng）製更（gèng）為有效的幹預方法和改進措施，以保障學生的差異化個性化發展（zhǎn）。 

二、選題的意義及研究價值

以信息技（jì）術為基礎的差異（yì）化（huà）教學（xué），可以實現人機合（hé）理分工，更有利於教師專注於教學設計與針對學生進行個性化教學，讓學生獲得更優質的學習服務。在確保（bǎo）精準地針對教育問題（tí）進行教學的同（tóng）時（shí），為學生提供差異化的教學服務，從而提升差異化教學的效率和質量。

三、研（yán）究目標（biāo）

(一)研究目標:

1.探（tàn）討在大（dà）數據背景下學科教學內容和（hé）目（mù）標的精準定位，改變傳統的教學觀念，實現教師的教學方式的改變，提高教師教學教研能力。促進學科差異化教學氛圍的形成。

2、探（tàn）討（tǎo）大數據背景下實施學科差異化教學（xué）的內容、目標、方法、途徑，實現學科（kē）教學創新。

3、構建有利於大（dà）數（shù）據（jù）背景下學科教學內容和目標的差異化教學的學科教學模（mó）式與教育教（jiāo）學（xué）評價管理體（tǐ）製。

4、匯（huì）編《利（lì）用大數（shù）據開展差異化教學（xué）的研究》係列（liè）論文，研究報（bào）告等書麵材料。

5、學生的學習興趣和能力得到提高和（hé）培養。

(二)研究內容:

1、利用大數據促進學科差異化教學的現狀和存在的問題分析；

2、利用大數據促（cù）進學科差異化教學的特點和意義；

3、利用大數（shù）據促進學科差異化教學的方法策略（luè）。

四、研究假（jiǎ）設

通過采用大（dà）數據（jù）下的課堂教學模式和新的備課方式，利用信息技術平台的作業跟蹤（zōng）督查體係，使學校管理理念和方（fāng）式、教師教學觀念和教學（xué）方式、學生的學習觀念和方式發生變化，使（shǐ）學科教學根據學（xué）生的基礎和掌握程度實現差異化（huà），以提高教學效率和實現學生的個性化（huà）發展。

五、擬創新點

1、通過智能（néng）平台進行穩真（zhēn）實全麵的數據采集及數據分析。

2、根據數據分析（xī）進行差異化的教學活動。

六、研究思（sī）路

借助信息技術和智能平台，利用大數據對我校學科教學進行監（jiān）測與評估（gū），用具體（tǐ）、明確的量化指標和條理化的信息，動（dòng）態監測和評價教學質量，從而提高學（xué）科教學的科學性和（hé）效率性。

七、研究方法

文獻借鑒法，實驗論證（zhèng）法，調查（chá）研究（jiū）法，經驗（yàn）總結法（fǎ）

八、實施步驟

(一)準備階段(2019.2-2019.3)

1、整理資料，完成課題申報。

2、分析（xī）學科教（jiāo）學現狀，為課題研究的具體實施作充（chōng）分準備。

3、製定研究方案及計劃，成立研究（jiū）小組，落實分工，明確職責.

(二)實驗階段(2019. 4-2020.2)

1、加強理論學習，深入實踐研究。

2、運用科學方法（fǎ），分步驟、分階段地實（shí）施課（kè）題研究。

3、分析實踐結果，形成書麵報告。

4、完成階段研究報告，進行階段成果評估。

(三)總（zǒng）結階段（2020.1- 2020.2)

1、完成課題研究報告:《利用大數據開展差異化教學的研究》。

2、總結實驗成果井采取相關措施推廣研究成（chéng）果。

·已取得的相關研究成果及其社會評（píng）價；

·課題（tí）負責人及其成員的（de）相關研（yán）究能力（學術背景、研究經驗、組成結構等）；

·完成課題的保障條件（如研究資料、配（pèi）套經費、調查對象（xiàng）、研究時間及所在單位條件等）。

（限1000字內）

一、已取得的相關研究（jiū）成果及其社會評價

（1）學校領導重（chóng）視，有正高級教師引領的年（nián）輕（qīng）管（guǎn）理團隊。

（2）多次承擔“國培計（jì）劃”項目培訓並且效果很好，有開發和研究（jiū）經驗。

（3）學校自身開展的教研活（huó）動有“教師解題大賽”，“教師命題比賽（sài）”“教師教學比武”“名師示範周”“教師基（jī）本功比賽”等。學校（xiào）的教研氛圍濃厚。

（4）學校教學質量好：2017年高考4人考取清華北大，2018年高考6人考取清華北大，一（yī）本（běn）二本上線人數再創曆（lì）史新高。有“名校（xiào）”效（xiào）益，我（wǒ）們的研究（jiū）成（chéng）果更容易推廣（guǎng）。

二、課題負責人及（jí）其成員的相關研（yán）究能力

負責（zé）人（rén）：張昌能，學校教科（kē）室主任，湖（hú）南省（shěng）初等數學學會會員，湖湘（xiāng）高中數學工作坊湘西組組長，湘西自治州高中數學名師工作室核心成員，湘西自治州高（gāo）中數學網絡名師工作室核心成員，瀘溪（xī）縣高中數學名師工（gōng）作室首（shǒu）席名師，湘西自治州優秀班（bān）主任，瀘（lú）溪縣優秀班主任。瀘（lú）溪縣（xiàn）名教師，高考先（xiān）進個人，高考突出貢獻獎獲得者。連續11年獲瀘溪縣（xiàn）政府嘉獎，三次獲三（sān）等功。現（xiàn）一直從事（shì）一線教學工作，擔任學校實（shí）驗班數學教學及學（xué）校數學競賽輔導教練，到目前為止任（rèn）教過4屆高三畢業班教（jiāo）學經曆，教的學生中有5人考取清華、北大，其中2017年擔任班主任（rèn）的班級349班兩人上清華，一人上北大。輔導學生多次獲國家二等獎、省級一等獎；發表論文近10餘篇（piān）。

其他成員均是學校教學一線教師及班主（zhǔ）任，部分教師擔（dān）任（rèn）學科備課組長，在學科教學領域都是具有一定的（de）影響力和號召力，深受學生和家長的好（hǎo）評。

三、完成課（kè）題（tí）的保障條件

1.張（zhāng）昌能老師是瀘溪縣高中數學（xué）名師工作室的首席名師，龔斌、李長偉、向祖文是核心成員，其他課題參與者為工作室成員。龔斌老師是湘西自治州高中數學網絡名師（shī）工作室（shì）首席名師，張昌能、李長偉是核心成員，其他課題參與者都是工作室的成員。每年瀘溪縣工作室（shì）有3萬元的研究經費，自治州高中數學名師工作室有1萬元（yuán）的研究經費，所以研究的經費有保障。

2.課題研究的所有成員都是一線教師，他們有較高的專業知識水平，也有足夠的時間保證（zhèng）本次課題的研（yán）究。每位老師學校都配（pèi）備筆記本電腦，老師可以（yǐ）利用網絡資源學習。學校有圖書閱覽室。老師可以利用課餘時間去查看有關課題的資料。這些可以保證完成本課題的研究。

3.張昌（chāng）能老師為瀘溪縣第一（yī）中學教科室主任，李長偉老師為瀘溪（xī）二中主管教學（xué）副校長，可以調配更多（duō）調查（chá）和研究的對象，可以（yǐ）最大程度的調配學校優質資源做保障。

4.瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學（xué）為湖南名校，我們的教學質量好，可以（yǐ）保證我們的研究成果可以最大化的推廣。

5.張昌能（néng）老師是湖湘高中數學工作坊的湘西組組長，可以借助工作坊的300名優秀教師的（de）力量來開展課題的研究，可以保證研究的（de）質量。

主 要（yào） 階 段 性 成 果

序號

研究階段

（起止時間）

階  段  成  果  名  稱

成果形式

負責人

2019.3.30-2019.4.30

立題報告

表格

張昌能

2019.5.1-2019.8.1

對“知心慧學”應用現狀進（jìn）行實證研（yán）究

調查報告

向祖文

2019.8.1-2019.12.1

通（tōng）過采（cǎi）集使（shǐ）用“知心慧學”平台的大數據，分析班級使用情況（kuàng）、班級成績波動情況、整個學校（xiào）數學成績情況。

研究報告

鄧浩

2019.12.1-2020.5.1

通過采集使（shǐ）用“知心慧學”平台的大數據，對學生進行差異化教學

示範課展示總結報告

龔斌

2020.5.1-2020.6.1

基於大數（shù）據的差異化教學成效分析

示範課展示總結報告

張昌（chāng）能

最 終 研 究 成 果

序號

完成時間

最  終  成  果  名  稱

成果形式

負 責 人

2019.3-2020.2

《利用大數據（jù）背景下（xià）差異化（huà）教學的（de）研究》

總結報（bào）告

張昌（chāng）能（néng）

序號

經費（fèi）開支科目

金額（元）

序號

經費開支科目

金額（元）

1

資料費（fèi）

1000

7

專家谘詢費

1000

2

數據采集費

1000

8

勞務費

5000

3

差旅費（fèi）

2000

9

印刷費

2000

4

會議費

500

10

管理費

1000

5

國際合作與交流

2000

11

其他

1000

6

設備費

4000

合計

16000

年度預算（suàn）

2019年

2020年

合計

6000

10000

16000

已獲得或擬籌措的經費來源

已獲得經費來源：    瀘溪縣高中數學名師工作室研究經（jīng）費。      金額：   10000元    

擬籌措經費來源：湘西自治州高中數學名師工作（zuò）室（shì）研究經（jīng）費。       金額：6000元。

本單位完（wán）全了（le）解中國教育發展（zhǎn）戰略學會教育信息化專業委員會（huì）課題指南（nán）（2018-2019年）有關要求，並（bìng）保證課題負責人之申請書所填寫的內容完全（quán）屬實，課題負責人和參加者的政（zhèng）治素質和業（yè）務能力適合承擔該課題的研究工作；本單位能（néng）夠提供（gòng）完（wán）成課（kè）題所需的時間和條件；本單位同意承擔課題的管理職責和信譽保證。

                            公      章：

                      負（fù）責人簽章：

                                    2019   年   4  月 30    日

                                                 公      章

                                        負責人簽（qiān）章：

                年   月   日