湘西自治州教育（yù）科學規劃（huá）課題 開 題 論 證 書

年度

編號

課題（tí）名稱

民族地區中學化學有效教學研究與實踐

主持人姓名

楊聖群

性別

民族

苗族

出生日期

1971年3月6日（rì）

行政職務

化學教研組長

專業職務

中學（xué）高級教師

研究專長

化學教育教學

最後學曆

本科

最後學位

學（xué）士

擔任導師

工作單位

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

電子信箱

13907435401@163.com

通訊地址

湖南省瀘溪（xī）縣白浦路8號

郵政（zhèng）編碼

416100

聯係電話

課（kè）

題

組

主（zhǔ）

要

成（chéng）

員

姓名

性別

年齡

職（zhí）稱、職務

研究專長

工作單位及部門

楊宏清

男

45

中（zhōng）高、副校長（zhǎng）

教育教學管理

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

唐宏軍

男（nán）

41

中高

教學與考試

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

李小萍

女

40

中一、備課組（zǔ）長

課堂教學

湖南省（shěng）瀘溪縣第一（yī）中學

羅宗林

男

31

中一、備課（kè）組長

多媒體教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

白玉

女

32

中一

教學評價

湖（hú）南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

姚毅

男

42

中一、班主任

教育教學

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

劉正軍

男

35

中一、班主任

教學實踐

湖南省瀘（lú）溪縣第麻豆视传媒短视频學

龍世亮

男

33

中（zhōng）一、班（bān）主任

教學設計

湖南省瀘溪縣第（dì）麻豆视传媒短视频學

廖小芳

女

32

中二、備課組長

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

董迎春

女

37

中二

教學策略（luè）

湖南省瀘溪（xī）縣第麻豆视传媒短视频學

符娟

女

26

中二

實驗教學與創（chuàng）新

湖南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

吳（wú）宇霖（lín）

男

24

中二、教科室（shì）

多媒體教學

湖（hú）南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男

25

中二、教務處

教學（xué）實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

預期最（zuì）終成（chéng）果

《民（mín）族地區中學（xué）化學（xué）有效教學研究與實踐》

預計完成時間

2018年9月

主要階段（duàn）性成果

序號

研究階段

（起止時間（jiān））

階段成果名稱

成（chéng）果形式

承擔人

1

2016.1-2018.7

民族地區中（zhōng）學化學有效教學研究（jiū）

論文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有效教學與教（jiāo）師專業成（chéng）長的反思（sī）

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學的策略探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化學有效教學的評價與（yǔ）管理（lǐ）反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效（xiào）教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有（yǒu）效教學（xué）新模式——重難點（diǎn）微課

論文

廖（liào）小芳

7

2016.1-2018.7

實（shí）驗教學與激發學生（shēng）興趣（qù）研究

論文（wén）

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下（xià）的化學有效教學研究

論（lùn）文

吳宇霖

9

2016.1-2018.7

化學有效（xiào）教學設計（jì）研（yán）究

論文

龍（lóng）世亮

10

2016.1-2018.7

民族地區化學有效教學中存在的問題調查

調查報告（gào）

羅（luó）成美

最終研（yán）究成果

序號

完成時間

最終成（chéng）果名稱

成果形（xíng）式

負（fù）責人

1

2018.9

民族地區中學化學有效教（jiāo）學研究與實踐（jiàn）

論文

楊聖群

2

2018.9

民（mín）族地（dì）區中（zhōng）學化學有效教學研究與實踐

研究報告

楊聖群

3

2018.9

教學設（shè）計、課件、實驗創新、微（wēi）課及課堂實踐

其他

李小萍、廖小芳、符娟

填（tián）寫（xiě）內容：問題提（tí）出、現（xiàn）狀分（fèn）析(含研究綜述 )、課題界定（dìng）、研究意義，理（lǐ）論依據、研究目標、研究內容、研究方法、實施步驟、成員（yuán）分（fèn）工、經費管理（lǐ）、主要成果以及課題研究目前行動情況等（děng），並附主要參考文獻。表格不夠（gòu）可以自加頁碼。

一、問題（tí）提出

我縣地處湘西自治州，屬（shǔ）於苗族、土家族聚居地，自然條件惡劣，經濟不發達，文化教育落後。我校學生主要來自本縣各（gè）鄉鎮農村，很多家長文化程度不高，家庭教育相對滯（zhì）後，這（zhè）樣導致學（xué）生入校時先天不（bú）足，基礎較差。尤其是化（huà）學這門以實驗為基礎的（de）學科，學校缺乏相（xiàng）應的（de）實驗條件，很多老師用講實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來代替做實驗，沒（méi）有體現化學學科特色，沒有激發學生對化學學習的興趣和（hé）熱情，學生的創造（zào）思維和實踐能力明顯不足。由於（yú）學校對教（jiāo）師的考核、評價（jià）隻是唯分（fèn）數論成敗，隻重結果，不重過程；隻關注眼前，不重視學生終身發展。教師為了提高學生的成績（jì），隻是多花時間（jiān），上課（kè）多講，課後多練，反複測試，結果是學生學得苦（kǔ），教師教得苦，教學中少、慢、差、費的低效局麵仍然沒有得到根（gēn）本改變。主要表現（xiàn）為教師在課程內容和教學方法的選擇，缺乏（fá）為學生的全麵發展、多元發展和終（zhōng）身發展的學生（shēng）主體觀，形成了無效教學或低效教學。新課程特別強調教與學方式的變革，提（tí）出師生互動、有（yǒu）效學習，強調師生的共同互動、共同成長。有效教學對教學行為提出了新的要求（qiú），也為教師的專業發展提供了平（píng）台。

二、現狀分析（研（yán）究綜述）

有效教學（effective teaching）的理念源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國實用主義哲（zhé）學和行為主義心理學影響的（de）教學效能核定運動（dòng）後，引起（qǐ）了世（shì）界各（gè）國教（jiāo）育學者的關注（zhù）。20世紀以前在西方教育（yù）理論中占主導地位的教學觀（guān）是“教（jiāo）學是藝術”。但隨著20世紀以來科（kē）學（xué）思（sī）潮的（de）影（yǐng）響，以及心理學（xué）特別（bié）是行為科學的發展，人們意（yì）識到，教（jiāo）學（xué）也（yě）是科學。即教學不僅有科學的基礎，而（ér）且還可以（yǐ）用科學的方法來研究。於是，人們開始關注教學的哲學、心（xīn）理學、社會學的理論（lùn）基礎（chǔ），以及如何用觀察、實驗等科學的方法來（lái）研究教學問題，“有效教學”就是在這一背景（jǐng）下提出來的。西方有效教學研究（jiū）呈現出由單一向綜合化趨勢發展，可分為三個階段：教師特征研究階段，教（jiāo）師教學行為研（yán）究階段和有效教學的綜合（hé）研究階段（duàn）。

我（wǒ）國的有效教學研究（jiū）起（qǐ）步較晚，從研究文獻量看，其成果主要集中於20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升（shēng），標誌著“有效教學”研究進入一個（gè）全麵繁榮的（de）階段。與國外的有效（xiào）教（jiāo）學研究相比，我國（guó）的（de）有效教學（xué）研究總（zǒng）的特點（diǎn）是，大多以引鑒國外論著居多，對（duì）於有效教學研究的（de）一（yī）些本質性問題，如有效教學的（de）涵（hán）義及特征等（děng）爭議（yì）仍然較大。從有效教學的研究內容看，主要的研究諸如有效教（jiāo）學的含義、特征、意義、策略、設計與實施、評價、管理、有效教（jiāo）學的反（fǎn）思與教（jiāo）師的專業成長，等等。但總（zǒng）的說（shuō）來，我國學者從（cóng）不（bú）同角度、不同方麵進行了積極而（ér）卓有成效的探（tàn）索，並取（qǔ）得了一定的成果。

但是，在查閱文獻過程（chéng）中發現（xiàn），在貧（pín）困落後地區開展有效教學研究的很（hěn）少，有關中學化學的有效（xiào）教學研究相關文獻較少，尤其（qí）是結合民（mín）族地區的中（zhōng）學（xué）化學的有效教學研（yán）究與（yǔ）實踐更少，因（yīn）此，與此相關的很多領域有待於進一步探索研究和（hé）實踐。

三、課題界定

1、民族地區：是指以少數民族為主聚集生（shēng）活的地區。多數地處邊遠山區，居（jū）住（zhù）分散，自然環境惡劣，經濟（jì）相對落後，文化、教（jiāo）育（yù）不發（fā）達。

2、有效教學：“有效教學”是人們在特定（dìng）教學價值（zhí）觀支配下，針對（duì）教學中的低效、無效、負效現象，依據教育研究的成（chéng）果所描述出來的一種理想的教學形態，有效果、有效益、有效（xiào）率是有效教學的三大內涵（hán）。有效教學是為了提高教師的教學質量、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。

3、本課題（tí）是指民族地（dì）區的師生在新課改大平台下，運用有效（xiào）教學（xué）理論成果，結合民族地區自身條件和現有資源，開展（zhǎn）中學化學有（yǒu）效教學的探索和實踐（jiàn），以期提高（gāo）教學質量，為民族地區（qū）教育做出探索。

四、研究意義

1、通過本課題研究，有利於提高化（huà）學（xué）教師的教（jiāo）學（xué）能力和專業（yè）成長。

教師在進行有效教學研究和實踐中，要認真鑽研（yán）新教材，更新教學方法，改善中學化學課堂教學結構，提高中化學教學的質量。這對教師教學（xué）技能和專業化水平提（tí）出了（le）更（gèng）高要求，教師在追求有效教學過程中，教師也會提升自己。

2、通過本課題研究，有利於提高學生（shēng）的非智力（lì）因素和（hé）學習能力。

激發和強化（huà）學習動機，提高學生的自我期望值，使學習變得主動而積極（jí），從“要我學”變成“我（wǒ）要學”。有效教學促進學習的（de）有效學習，助於學（xué）生快速掌握知識，還有助於提高學生多方麵能力，從而全麵提高學生的學習能力，形成新的學生主體觀。

3、通過課題研究可（kě）以加強教師間的團結合作，提高民族地區的教師隊伍建設。

在課題研（yán）究的過程中，不同年級的教師相互配合，相互學習，優化教（jiāo）師的教學組織（zhī）形式，可以提高他們的教育（yù）理論水平和教學（xué）的能力，積累教學經驗，進（jìn）行本土人才的培養，形成一支（zhī）既有（yǒu）現代教育理念，又有具有民族地方（fāng）特色的教師隊伍

五、理論依據（jù）

1、現代教育理論

建立新的基（jī）礎教（jiāo）育課程體係，全麵（miàn）貫（guàn）徹國（guó）家教育方針，以提（tí）高國民素質為宗旨，以培養（yǎng）創新精神和實踐能力為（wéi）重點，強（qiáng）調課（kè）程要促進每個學生身心健（jiàn）康（kāng）發展，培養良好品德，強（qiáng）調基礎教（jiāo）育要滿足每個學生終身發展的（de）需要，培養學生終身學習的願望和能力。

2、新課程理論

“一切為了每一位學生的發展”是新課程的（de）核心理念，它體現了（le）時代要求。新課程改變了（le）過於（yú）注重知識傳（chuán）授的傾向，強調形成積極主動的（de）學習態度，使獲（huò）得基礎知（zhī）識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成（chéng）正確價值觀的過（guò）程。新課程實現（xiàn）了由學科（kē）本位向以人為本位的轉移，真正使學生知識、技能、態度、能力的發展具體化，培養了（le）學生全（quán）麵素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認知發展與學習過程密切相關，因此利用建構（gòu）主義可以比較好地說明人（rén）類學習過程的認知規律，即能較好地說明學習如何（hé）發生、意義如何（hé）建構、概念如何形成，以及理想的學習（xí）環境應包含哪些主要因素等等。建構主義理（lǐ）論的核心是以學生為中心，強調學生對知識（shí）的（de）主動探索、主動發現和對所學（xué）知識意義的主動建構。

4、多元智能理論

加德納（nà）將智能分為三大組：與動物有（yǒu）關的智能，包括視覺-空間（jiān）智能、身體-運動智能、自然觀（guān）察者智（zhì）能、邏輯（jí）-數理智能；與動物遊離的智能，包括語言-言語智能（néng）、音（yīn）樂-節奏智能；與人有關本智能，包括人際交（jiāo）往智能和（hé）自省智能。多元智能的教學觀可以歸納為“為多元智能而（ér）教”、“用多元智（zhì）能來教”和“圍（wéi）繞多（duō）元（yuán）智能來教”。多元智能的教學觀是（shì）圍繞學生的需（xū）求而構建起來的，教學要基於（yú）每個（gè）學生不同的學習風格，教師需要認識到每個學生（shēng）不同的認知方式，針對教（jiāo）學內容的特點，為學生提供最有利的、豐（fēng）富的學習環境。

六、研究目標

1、通過課題研究，使教師能在新課改的背（bèi）景下運用新的教學（xué）理念和方式，提（tí）高教學（xué）質量，形（xíng）成新的學生觀，促進學生的可持續發展。為學校（xiào）的有效管理提供新思路，有利於形成新的教育教學評價（jià）方式。

2、通過課題研究，教師（shī）養成在教學實（shí）踐（jiàn）中不斷（duàn）進行反思的良（liáng）好習慣，有利於促進教師的專業成長和提高；培養教師的團結合作意識，形成高效的（de）教學團隊，有利於整體推進。

3、通過課（kè）題研究，開發和整合民族（zú）資源進行（háng）教（jiāo）育教學實踐探索，為民族地區教育發展（zhǎn）積累經驗。

七、研究內（nèi）容

1、根據民族地區資源，結合現有的條件，開展形式多樣的活動，培養興趣，激（jī）發學習動機和熱情，促進有效教學。將效教學理論應用於教育教學實踐之中（zhōng），並（bìng）且（qiě）能夠豐富和發展有（yǒu）效教學理（lǐ）論。

2、有效備課，備出（chū）有效優質教學設計或方案，有利於教師的教和學生的（de）學（xué）。

3、有效教學的課堂（táng）實施策略，即主要教（jiāo）學行為、輔（fǔ）助教學（xué）行為與課堂管理行為三方（fāng）麵。

4、有效教學反思，提高教師的教學能力和教育水準，促進教師的專業發展和成長（zhǎng）。

5、有效評價和管理，對教學活動（dòng）中的教師和學生新的評價方式，為（wéi）學校管理提（tí）供（gòng）建設性觀點。

八（bā）、研究方法

1、文獻研究法：通過查閱（yuè）、收集、分（fèn）析、綜合有關中學化學有效教學策略的科研文獻材料，獲取所需利用的信息。

2．調查研究法：通過運用問卷、訪談、測量、研究等科學方式，有目的、有計劃、係統的收（shōu）集有（yǒu）關問題或現狀的資料，從而（ér）獲得關於課（kè）題研究的相關第一手資料 。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，利用校內外教學公開課，對（duì）化學有效教學進行實踐研（yán）究，邀請有關專（zhuān）家定期指導及（jí）時調整方案。

4、案例研究（jiū）法：通過對（duì）教學實踐中遇到的某（mǒu）些真實記錄，對它進行分析研究，尋找規律或（huò）產生問題的根源，進而尋求解決問題或改進工（gōng）作的方法（fǎ）。

九、實施步驟

（一）準（zhǔn）備階段：2015年10月——2015年12月

1、資料的收（shōu）集與課題研究人員培訓學習。

2、課題主持人進行立項申請。

（二）實施（shī）階段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定（dìng）課題（tí）研究方案，做好課題開題報告。

2、做好中期檢查，收集整理階（jiē）段性研究成果。回顧總結，完成中（zhōng）期報告

3、調整（zhěng）、改進後期研究思路（lù），積極開展研究活動，交流，發布（bù）研究成（chéng）果。

（三）總結階段（duàn）：2018年8月——2018年10月

1、收集、整理研究成果和有關（guān）資料。

2、整理匯編成研究論文集、優秀教案集（jí）及其它研究（jiū）成果。

3、撰寫課題（tí）研究結（jié）題報告和準備結（jié）題評審資（zī）料，專家驗收結題，成果推廣。

十、成員分工

楊聖（shèng）群：負責課題的申報、開題報告、研究方案製定，組織（zhī）領導本課題組成員按計劃開展研究工作，整（zhěng）理研究成果及研究報告撰（zhuàn）寫。

李小（xiǎo）萍：負責“化學有效教學（xué）與教師專業成長”有關的研究。

廖小芳：負責“化學有效教（jiāo）學新模式——重難點微課”研究。

羅（luó）宗林：負責“化學有效教學中落實雙基方式（shì）” 研究（jiū）

符  娟：負責“實驗教學與激發學生興趣研究（jiū）”研究

董迎春：負責“高中化學概念教（jiāo）學的策略探（tàn）索”理論與實踐研究。

白（bái）  玉：負責“中學化學有效教學的評價與管理”研究。

吳宇（yǔ）霖：負責“信息化背景（jǐng）下的化學有效教（jiāo）學研究”。

羅成美：負責學（xué）生的教學調查和（hé）教師教學案例分析。

劉正軍（jun1）：負責“民族地區資源（yuán）與有效教（jiāo）學整合”研究

龍世亮：負責“化（huà）學有效（xiào）教學設計研究”

姚  毅：負責問卷（juàn）、訪談、調查研究（jiū），收集有關問題或現（xiàn）狀（zhuàng）的（de）資料（liào）。

唐宏軍：負責“從（cóng）高考閱卷反饋有效教學應注（zhù）意的問題”研究。

楊宏清：負責課題研究指導與研討和協調各方麵工作等（děng）。

課題組各成員在主持人的指導下開展日常研究工作，收集整理材料，及時總結研究成果，並將成（chéng）果（guǒ）和相關資料（liào）上傳到指定郵箱。

十一、經費管理

預計完成（chéng）該課題（tí）共需經費2萬元。具體（tǐ）開支預算如下：

1、購買相關書籍、資料（liào），準備申報材料和立項需支（zhī）出（chū）2000元；

2、做開題報告、聘請專家（jiā）指導需支出2000元；

3、外出學（xué）習、交流、調查研究需支出5000元；

4、研究成果交流、推廣，論文（wén）發表需支出8000元；

5、整理研究（jiū）報告、課題驗收需支出3000元；

該課題經費由瀘溪縣麻豆视传媒短视频（zhōng）承諾並嚴格監督課題經費合理（lǐ）有效的使（shǐ）用，督促（cù）課題主持人嚴格按《湖南（nán）省教育（yù）科學規劃課題（tí）經費暫行管理辦法》經費開支，遵守財務製度。承諾保證課題經費（fèi）單獨立戶、專款專用、不擠占（zhàn）和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠道，保證配套經費的落實。

十二、課（kè）題研究目前行動情況

組織本課題（tí）組成員（yuán）熟悉新課（kè）改（gǎi）新的（de）教學理念，學習教育學、心理學有關理論知識，查閱了大量相關文獻和政策文件（jiàn），了解（jiě）國內外關於有效教學研究現狀，奠定了課題研（yán）究的理論基礎。

確定研究計劃，進行課題成員分工，製（zhì）定研究的內容和研究（jiū）目標，主要進行有效教學理論指導下的有效備課、課（kè）堂（táng）教學和教學反思的研究和實踐，同時進行有效教學其他模式研究。通過文獻法、調查研究（jiū）法、行（háng）動研究法（fǎ）、案例研究法（fǎ）對課題展開（kāi）研究和實踐。

十（shí）三、主要參考文獻（xiàn）

1、孟立軍. 新中（zhōng）國民族教育政策研究【M】，北京：科（kē）學出版社，2010.

2、鍾啟泉，崔允（yǔn）漷，張華. 為了中華民族（zú）的複興  為（wéi）了（le）每位學生的發展【M】，上海：華東師範大學出版社（shè），2001.

3、崔允漷（kuò）. 有效教學【M】，上海：華東師範大學出（chū）版社，2009.

4、肖成全，等. 有（yǒu）效教學【M】，大（dà）連：遼（liáo）寧師範大學出版社，2006.

5、餘文森. 有效教學【M】，北（běi）京：高等教育出版社，2013.

6、劉立明. 國外有效教學研究述評【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外有效教學研（yán）究述評【J】，外國中小（xiǎo）學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世紀90年代以來“有效教學”研（yán）究述評【J】，重慶大學學報（社會（huì）科學版），2010（4）：133—136.

填寫內容：對開題課題論證意見及（jí）建議（yì）。

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題

論

證

人

員

姓  名

職稱、職務

工   作   單（dān）  位

簽名

年度

編號

課題名稱（chēng）

民族地區中學化學有效教學研究與實踐（jiàn）

主持人姓名

楊聖群

性別（bié）

民族

苗族（zú）

出生日期

1971年3月6日

行（háng）政職務

化學教研組長

專業（yè）職務

中學高級教師

研（yán）究專長

化學教育教學

最後學曆

本科

最後學位

學士

擔任導（dǎo）師

工作單位

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

電子信箱（xiāng）

13907435401@163.com

通訊地址

湖南省瀘溪縣白（bái）浦路8號

郵政編碼

416100

聯係電話

課

題

組

主

要

成

員

姓（xìng）名

性別

年（nián）齡（líng）

職稱、職務

研（yán）究專長（zhǎng）

工作單位及（jí）部（bù）門

楊宏清

男

45

中高、副校長

教育教學管理

湖南（nán）省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

唐宏軍

男

41

中高（gāo）

教（jiāo）學與考試

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

李小萍

女

40

中一、備課組長

課堂教學

湖南省瀘溪縣第（dì）一（yī）中（zhōng）學

羅宗林

男

31

中一、備課組長

多媒（méi）體教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

白玉

女

32

中一

教學評價

湖南省瀘溪縣第一（yī）中學

姚（yáo）毅

男

42

中一（yī）、班主任（rèn）

教育教學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

劉正軍

男

35

中（zhōng）一、班主任

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

龍世亮

男（nán）

33

中一、班主任

教學設計

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

廖小芳

女

32

中二、備課組長

教學實踐

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學（xué）

董迎春

女（nǚ）

37

中二

教學策略

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

符娟（juān）

女

26

中二（èr）

實驗教學與創新

湖南省瀘溪縣（xiàn）第麻豆视传媒短视频（zhōng）學

吳宇霖（lín）

男

24

中二、教（jiāo）科室

多（duō）媒（méi）體教（jiāo）學

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

羅成美

男

25

中（zhōng）二、教務處

教學實踐（jiàn）

湖南省瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學

預期最終成果

《民族地區（qū）中學化學有效教學研究與實踐》

預計完（wán）成時間

2018年9月

主要階段性成果

序號

研究階段

（起止時（shí）間）

階段成果名稱

成果形式

承擔人

1

2016.1-2018.7

民族地區中學化學（xué）有效教學研究

論文

楊聖群

2

2016.1-2018.7

化學有（yǒu）效教學與教師專業成長的（de）反思

論文

李小萍

3

2016.1-2018.7

高中化學概念教學（xué）的策略（luè）探索

論文

董迎春

4

2016.1-2018.7

中學化（huà）學有效教學（xué）的評價與管理反思

論文

白玉

5

2016.1-2018.7

民族地區資源與有效教學整合

調查報告

劉正軍

6

2016.1-2018.7

化學有（yǒu）效教（jiāo）學新模式——重難點微課

論文

廖（liào）小芳

7

2016.1-2018.7

實驗教學與（yǔ）激發學生興趣研究

論文

符娟

8

2016.1-2018.7

信息化背景下的（de）化學有效教學研究

論文

吳宇霖（lín）

9

2016.1-2018.7

化學有（yǒu）效教學設計研究

論文

龍世亮

10

2016.1-2018.7

民族地（dì）區（qū）化學有效教學中存在的問題調查

調查報告

羅成美

最終研究成果

序號（hào）

完成時間

最終成果名稱

成果形式

負責人

1

2018.9

民族地區中學化學有效教學研究與實踐

論文

楊聖群

2

2018.9

民族地（dì）區中學化學有（yǒu）效教學研究與實踐

研（yán）究報告

楊聖群

3

2018.9

教（jiāo）學設計、課件、實驗創新、微課及（jí）課堂實踐

其他

李小（xiǎo）萍、廖小芳、符娟（juān）

填寫內容：問題提（tí）出、現狀分（fèn）析(含研究綜述 )、課題界定、研（yán）究（jiū）意義，理論依據、研究目標、研究（jiū）內容、研究方法、實施步驟（zhòu）、成員分工、經費管理、主（zhǔ）要成果以及課題研究目前行動情況等，並附主（zhǔ）要參考文獻。表格不夠可以自加頁碼。

一、問題提出

我縣地處湘（xiāng）西自治州，屬於苗族、土家（jiā）族聚居地，自然條件惡劣，經濟不發達，文化教育落後。我校學（xué）生主要來自本（běn）縣各鄉鎮農村，很多家長文化程度不高，家庭（tíng）教（jiāo）育相對（duì）滯後，這樣導致（zhì）學生入校時先天不足，基礎較差。尤其是化學這門以實驗為基礎的學科，學校缺乏相應的實驗條件，很多老師用講實驗、在黑板上畫實驗圖，以此來（lái）代替做實驗，沒有體現化學學科特（tè）色，沒有激發學生對化學學習的（de）興趣和熱情，學生的（de）創造思維和實踐能力明顯不（bú）足。由於學校對教師的考核、評價隻是唯分數論成敗，隻重結果，不重過程；隻關注眼前，不重視學生終（zhōng）身發展。教師為了提（tí）高學生的成績，隻是多花時間，上課多講，課後多練，反複測試，結果是學生學得苦，教師教（jiāo）得苦，教學中少（shǎo）、慢、差、費的低效局麵仍然沒有得到根本改變。主要表現（xiàn）為教師在課程內容和教學方法的選擇，缺乏為學生的全麵發（fā）展、多元發展和終身發展的（de）學生主體觀，形成了（le）無效教學或低效教學。新課程特別強調教與學方式的變革，提出師生互動、有效學習，強調師生的共同互動、共同成長。有效教學對教學行為（wéi）提出了新的要求，也為教師的（de）專業發展提供了平台。

二、現（xiàn）狀分析（研究綜述）

有效教學（effective teaching）的理念源（yuán）於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，在美國（guó）實用（yòng）主義哲學和行為主義心理學影（yǐng）響的教學效（xiào）能核定（dìng）運動後，引起了世界各國教育學者的關注。20世紀以前在西方教育理論中占主（zhǔ）導地位的教學觀（guān）是“教學是藝術”。但隨著20世（shì）紀以來科學思潮的（de）影響，以（yǐ）及心理學特別是行為科學的發展，人們意識到，教學也是科學。即教學不（bú）僅有科學的基礎，而且還可以（yǐ）用科學的方法來研究（jiū）。於是，人們開始關注教學的哲（zhé）學、心理（lǐ）學、社會學的理論基礎，以及如（rú）何用（yòng）觀察、實驗等科學的方法來研究教學問題，“有效教學”就是在這一背（bèi）景下提出來的（de）。西方有效教學研（yán）究呈現出由單一向綜合化（huà）趨勢（shì）發展，可分為三個階段：教師特征研究階段，教師（shī）教（jiāo）學（xué）行為研究階段和有（yǒu）效教學的綜合研究階段。

我國的有效教學研究起步（bù）較晚，從研（yán）究文獻量看，其成（chéng）果（guǒ）主要集中於（yú）20 世紀90 年代之後，並於2004年之後迅速上升，標誌著“有（yǒu）效（xiào）教學”研（yán）究進入一個全麵繁榮的階段。與國外的（de）有效教學研究相比，我國的（de）有效教學研究總的特點是，大多以引鑒（jiàn）國外論（lùn）著居多，對於有效教學研究的一些本質性問題，如有效教學的涵義及特征等爭議仍然（rán）較大。從有效教學的研究內容看，主要的研究諸如有效教學的含義、特征（zhēng）、意（yì）義、策略、設計與實施、評價、管理、有效教（jiāo）學的反思與教師的專（zhuān）業成長，等等。但總的說來，我國學（xué）者從不同角度、不同方麵進（jìn）行（háng）了（le）積極而卓有（yǒu）成效的探索，並取（qǔ）得了一定的成果。

但是（shì），在查閱文獻過程中發現（xiàn），在貧困落（luò）後地區開展有效教學研究的很少，有關中學化學的有效（xiào）教學研（yán）究（jiū）相關文獻較少，尤其是結合民族地區的中學化學的有效教學研究與實踐更少，因此，與此相（xiàng）關（guān）的很多領域有待於進一步探索研（yán）究和實踐。

三、課題界定

1、民族地（dì）區：是指以少數民族為主聚集生活的地區。多數地處邊遠山區，居住分（fèn）散，自然環境惡劣，經濟相對落後，文化、教育不（bú）發達。

2、有效教學：“有效教學”是人（rén）們（men）在特定（dìng）教學價值（zhí）觀支配下，針（zhēn）對教學中的低效、無效、負效現象，依據教育研究的成果所描述出來的一種理想的教學形態（tài），有效果、有效益、有效率是有效教（jiāo）學的三（sān）大內涵。有效教學是為了提高教師的教學質量、強化過程評價和目標管理的一（yī）種現代教（jiāo）學理念。

3、本課題是指民族地區的師生在新課改大平台下（xià），運用有（yǒu）效教學理論成果，結（jié）合民族地區自身條件和現有資源，開展中學（xué）化學有效教學的探（tàn）索和實踐（jiàn），以期（qī）提高教學（xué）質量（liàng），為民族地區教育做出探索。

四、研究意義

1、通過本課（kè）題研究，有（yǒu）利於提高化學（xué）教師的教學能力和專業成長。

教師在進行有效教學研究和實踐中，要認真鑽研新教材，更新教（jiāo）學方（fāng）法，改善中（zhōng）學化學課堂（táng）教學結構，提高中化學教學的質（zhì）量。這對教師教學技能和（hé）專業化水平（píng）提出了更高要求，教師在追求有效教（jiāo）學過程中，教師也（yě）會提升自己。

2、通過本課題研究，有利（lì）於提高學生的非智（zhì）力因素和學習能力。

激（jī）發和強化（huà）學習動機，提高學生的自我期望值，使學習（xí）變得（dé）主（zhǔ）動而積極，從“要（yào）我學”變（biàn）成“我要學（xué）”。有效教學促進學習的有效學習，助（zhù）於學生快速掌握知識，還有助於提高學生多方麵能力，從而全麵提高學生的學習能力，形成新的學（xué）生主體觀。

3、通（tōng）過課題研究可以（yǐ）加強教師間的團結合作，提高民（mín）族地區的教師隊伍建設。

在課題研究的過程中，不同年級的教師相互（hù）配合，相互學習，優化教師的教學組（zǔ）織形式，可以提高他們的教育理論水平和教學的能力，積累教學經驗，進行本土人才的培養，形成一支既有現代教育理念，又有具（jù）有民族地方特色的教師隊伍

五、理論依據

1、現代教育理論

建立新的基礎教育課程體係，全麵貫（guàn）徹國家教育方針，以提高國民（mín）素質為宗旨，以培養創（chuàng）新精神和實（shí）踐能力為重點（diǎn），強調課程（chéng）要促進每個學生身（shēn）心健康發展，培養良好品德，強調基礎（chǔ）教育要（yào）滿足每個學生終身發展的需要，培（péi）養學生終身學習的願望和能力。

2、新課程理論

“一切為了每一位學（xué）生的發展”是新課程的核心理念，它體現了時代要求。新課程（chéng）改（gǎi）變了過於注重知識傳授的傾向，強調形成積（jī）極（jí）主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。新課程實現了由學科本位向以（yǐ）人為本位的轉移，真（zhēn）正使學生（shēng）知識、技能、態度、能力的發展具體化，培養了學生全麵素質的發展。

3、建構主義理論

建構主義理論認為個體的認（rèn）知發展與學習過程密切相關，因（yīn）此利用建（jiàn）構主義可（kě）以比（bǐ）較好地說明人類學（xué）習過程的認知規律，即能較好（hǎo）地說明學習如何發生、意義如何建構、概念如何形成（chéng），以及（jí）理（lǐ）想的學習環境應包含哪（nǎ）些主（zhǔ）要因素等等。建構（gòu）主義理論的核（hé）心是以學生為（wéi）中心，強調學生對知識（shí）的主動探索（suǒ）、主動發現和對所學知識意義（yì）的主動建構。

4、多元智能理論

加德納將智能（néng）分為三大組（zǔ）：與動物有關的智能，包括視覺-空間智能、身體（tǐ）-運動智能、自然觀察者智（zhì）能、邏輯-數理智能；與動物遊（yóu）離的智能，包（bāo）括語言-言語智（zhì）能、音樂-節奏智（zhì）能；與人有關本智能，包括（kuò）人際交往智能和自省智（zhì）能。多元智能的教學觀可以歸納為“為（wéi）多元智能而教”、“用多元智能來教”和（hé）“圍繞多元智能來教”。多元智能的教學觀是（shì）圍繞學生的需求而構建起來的，教學（xué）要基於每個學生不同的學習風（fēng）格，教師需要認識到每個學生不同的認知方式，針對（duì）教學內容的特點，為學生提供最有利的、豐富的學習環境。

六、研究目標

1、通過（guò）課（kè）題研究，使教師能（néng）在新課改的背景（jǐng）下（xià）運用（yòng）新的教學理念（niàn）和方式，提高教學質量，形成（chéng）新的學生觀，促進學生（shēng）的可持續發展。為學（xué）校的有效管理提（tí）供新思路，有利於形成新的（de）教育教學評價方式（shì）。

2、通過課題（tí）研（yán）究，教師養成在教學實踐中不斷進行（háng）反思的（de）良好（hǎo）習慣（guàn），有利於促進教師的（de）專業成長和（hé）提高；培養教師的團結合作意識，形成高效的教學團隊，有利於整體推進。

3、通過課題研究，開發和整合民（mín）族資源進行教育教學實踐探（tàn）索，為民（mín）族地區教育發展積累經（jīng）驗。

七、研（yán）究內容

1、根據民族地區資源，結合現有的條件，開展形式多樣的活動，培養興（xìng）趣，激發學習動機和熱情，促進有效教學。將（jiāng）效教（jiāo）學理論應（yīng）用於教育教學實踐之中，並且能夠豐富和發展有效教學理論（lùn）。

2、有（yǒu）效備課，備出有效優質教學設計或（huò）方案，有利於教師的教和學生的學。

3、有效教（jiāo）學的課堂實施策（cè）略，即主要教學（xué）行為、輔助教（jiāo）學行（háng）為與課堂（táng）管理行為三方麵。

4、有效教學反思，提高教師的教學能力和教育水準，促進教師（shī）的專業發展和成長。

5、有效評價和管理，對教學（xué）活動中的教師和學生新的評價方式，為學校管理提供（gòng）建設性觀點。

八（bā）、研究方法（fǎ）

1、文獻研究法：通過查閱、收集、分析、綜合有關中學化學有效教學策略的（de）科研文獻材料，獲取所需利用的信息（xī）。

2．調（diào）查研究法：通過運用問卷、訪談、測（cè）量、研究等科學方式，有目（mù）的、有計劃、係統的收集有關問（wèn）題或現狀的資料，從（cóng）而獲（huò）得關於課題研究的相關（guān）第（dì）一手資料（liào） 。

3．行動研究法：在一定的理論指導下，利用校內外教學公開課，對化學有效教學進行實踐（jiàn）研究，邀請有關（guān）專家定期指導及（jí）時調（diào）整方案。

4、案例研究法：通過對教學實踐中遇到的某些（xiē）真實記錄，對它進行分析研究，尋找規律或產生問題的根源，進而尋求解決問（wèn）題或改進工作的方法。

九（jiǔ）、實施步驟

（一）準備階段：2015年10月——2015年12月

1、資（zī）料的收集與課（kè）題研究人員培訓學（xué）習（xí）。

2、課題主持人進（jìn）行立（lì）項申（shēn）請。

（二）實施階段：2016年1月——2018年7月

1、進行課題論證，製定（dìng）課（kè）題研究方案，做好課題開題報告。

2、做好中期檢查，收集整理階段性（xìng）研（yán）究成果。回顧總結（jié），完成（chéng）中期報告

3、調整（zhěng）、改進後期研究思路，積極開展研究活動，交流，發布研（yán）究成果。

（三）總結階段：2018年8月——2018年10月

1、收集、整理研究成果和有關資料。

2、整理匯編成研究論文集、優秀教案集及其它研究成果。

3、撰寫課題研究結（jié）題報告和準備結題評（píng）審資料，專家驗收結（jié）題，成果推廣。

十、成員分工

楊聖群：負責課題的申報、開題報告（gào）、研究方案製定（dìng），組織領導本課題組成員（yuán）按計劃開展研究工作，整理研究成果（guǒ）及研究報告撰寫。

李小萍：負責“化學有效教學（xué）與（yǔ）教師（shī）專業成長”有關的研究。

廖小芳：負責“化學有效教學新模式（shì）——重難點微課”研究。

羅宗林：負責（zé）“化學有效教學中落實雙基方式” 研究

符（fú）  娟：負責“實驗（yàn）教學與激發學生興（xìng）趣研究”研究

董迎春（chūn）：負責“高中化（huà）學概念（niàn）教學的策略（luè）探索”理論與實踐研究。

白  玉：負責“中學化學有效教學的評價與管理”研究。

吳（wú）宇（yǔ）霖：負責“信息化背（bèi）景下的化學有效教學研究”。

羅成美：負責學（xué）生的教學調查和教師教學案例（lì）分析。

劉正軍：負責“民族地區資源與有效（xiào）教（jiāo）學整合”研究

龍世亮：負責“化學有效教學設計研究”

姚  毅：負責問卷、訪談（tán）、調查研究，收集有關問題或現（xiàn）狀的資料。

唐宏軍：負責“從高考（kǎo）閱卷反饋有效（xiào）教學應注意的問題”研究。

楊宏清：負責（zé）課題研究指導與研討和（hé）協調各方麵工作等。

課題組各成員在主持人的指導下（xià）開展日（rì）常研究工作（zuò），收集整理材料，及時總結研（yán）究成果，並將成果和相（xiàng）關資（zī）料上傳到指定郵箱。

十（shí）一、經費管理

預計完成該課題共需經費2萬（wàn）元。具體開支預算如下：

1、購買相關書籍、資料，準備申報材料和立（lì）項需支出2000元；

2、做開題報告、聘請專家指導需支出2000元；

3、外出學習、交流、調查（chá）研究需（xū）支出5000元；

4、研究成果交流、推廣，論文發表需支出8000元；

5、整理研究報告、課題驗（yàn）收需支出3000元；

該課題（tí）經費由瀘溪縣麻豆视传媒短视频承諾並嚴格監督課題經費合理有效（xiào）的使用（yòng），督促課題（tí）主（zhǔ）持人嚴格按《湖南省教育科學規劃課（kè）題經費暫行管理辦法》經費開（kāi）支，遵守財務製度。承諾保證課題經費單獨立戶、專款專用、不擠占和挪用課題經費。承諾配套經費的具體數額和渠（qú）道，保證配套經費的落實（shí）。

十二（èr）、課題研究目前行動情況

組織本課題組成員熟悉新課改新的（de）教學理念，學習教育學、心理學有關理（lǐ）論知識，查閱了大（dà）量相關文獻和政策文件，了（le）解國內（nèi）外（wài）關於有效教學研究現狀，奠定了課題研究的理論（lùn）基礎。

確定研究（jiū）計（jì）劃，進行課題成員分工，製定研究的內（nèi）容和研（yán）究目標，主要進行有效教學理論指導下的有效備課、課堂教學和教學（xué）反思的研究和實踐，同時進行有效教學其他模式研究（jiū）。通過文獻法、調查研究法、行動研究法、案例研究法對課題展開研究和實踐。

十三、主要參（cān）考文獻

1、孟立軍. 新中國民族教育政策研究【M】，北京：科（kē）學出（chū）版社，2010.

2、鍾啟泉（quán），崔允漷，張華. 為了中華（huá）民族的複興（xìng）  為了每位學生的發展（zhǎn）【M】，上海：華東（dōng）師範大學出版社，2001.

3、崔允漷. 有效教學【M】，上海：華東師範大學出（chū）版社，2009.

4、肖（xiāo）成全，等. 有效教學【M】，大連（lián）：遼寧師範大學出版社，2006.

5、餘文森（sēn）. 有效教學（xué）【M】，北京：高等教育（yù）出版社，2013.

6、劉立明. 國外（wài）有效教（jiāo）學研究述評【J】，現代中小學教育，2002（12）：40—42.

7、姚利民. 國外有效教學研究述評【J】，外（wài）國中小學教育，2005（8）：23—27

8、範蔚，葉波. 20世紀90年代以來“有效教學”研究述評【J】，重慶大學學報（社會科學版（bǎn）），2010（4）：133—136.

填（tián）寫（xiě）內容（róng）：對開題課題（tí）論證意見及建議。

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