“現代教育技術（shù）與中學作文教學整合的研究”開題報告

湖（hú）南省（shěng）瀘溪縣第麻豆视传媒短视频學 楊軍、張伍星

各位領導、專家、老師：

本課題於2006年（nián）5月開始申報，並於2006年10月由省教育學會正式批準立項，立項號為9-30。經過緊張的籌備，今天正（zhèng）式開題了（le）。現在，我代（dài）表課題組向參（cān）與課題研究的（de）教師作開題報告，提請各位教師討論（lùn），並請上級領導、專家多（duō）提寶貴意見。

一、課題研究的目的和意（yì）義

1、本課題針對目前中學生作（zuò）文教學進程顯（xiǎn）得艱難現象，學生普遍“怕”作文，“厭”作文，作文成為師生（shēng）肩上沉重的（de）包（bāo）袱，作文教學質量始終（zhōng）徘（pái）徊不前，嚴重影響學（xué）生語文聽、說、讀、寫（xiě）能力的整體發展。我們運用現代教（jiāo）育技術（shù），探索新的作文課堂教學模式，為改變作文課（kè）堂教學麵貌，激發學生愛作文、學作文（wén）的情感，達到“我（wǒ）想寫、我要寫、我能寫”，從而提高作文教學質量。利用現代教育技術手段拓寬學生的知識和經驗視野，生動（dòng）形象的課堂情（qíng）景激發學生的作文興（xìng）趣，而具有意義的個別（bié）化、協作式的學習能提（tí）高學生自能（néng）作文的（de）能（néng）力，使學生在作文學習活動中具有更高的積極性和更強的主動性。

2、本課題利用（yòng）現代教育技術（shù）手段，改變中學生作文的（de）教學手段（duàn），提高教師教學水平，教（jiāo）學情感。

二、課題研（yán）究的假（jiǎ）設

1、本課題實驗研究是在現代教育思想理論指導下，將教育教學活動設置在（zài）一個相對開放的具有（yǒu）豐富學習資（zī）源的多媒體計算機（jī）環境、校園網絡環境和遠程教育環境中，通過建構基於多媒體（tǐ）計算機環境、校（xiào）園網絡（luò）環境和（hé）遠程教育環境（jìng）的新型教育（yù）教學模式，促進學生學習方式的轉變，形成（chéng）自主、合作、探究等方式的學習，培養學生的合作意識、創新精神、實踐能（néng）力和寫（xiě）作能力，激發學生寫作情（qíng）緒，從而促進學生的主體（tǐ）性發展和個性健康發展，促進學生正確價值觀和（hé）健全人格的形成，提高學生寫作能力。    

2、本課（kè）題通過對現代教育技（jì）術資源的開發與利用的研究，在作文課堂教學（xué）中構建利於學（xué）生創（chuàng）新精神（shén）的“主（zhǔ）動——交互式”的教學模式，激發學生寫作的激情，從而有效地培養學生的創新意識、創新思維、創新個（gè）性品質和創新能力（lì）。

三、課題研（yán）究的理論依據

1、建構主義理論：建構主義學習理論認為知識不僅僅是通過教師傳授獲得的，而（ér）是學習者在一定的情景即（jí）社會文（wén）化背景下，借助於其他人（包括教師和學習夥伴（bàn））的幫助，利用（yòng）必要的（de）學習資源，通過意義建構的（de）方式獲得的。在課題研究的實（shí）踐中，采用建構主義的理論方法，教師為學生（shēng）提供學習導向，然後由學生通（tōng）過各（gè）種信息渠道，包括教材、資料、計算機、網絡等資源進行自（zì）主學習，合作學習、探究學習，提高學生對各種信息的處（chù）理（lǐ）能力和學習效率，從而培養（yǎng）學生的寫作興趣。

2、布魯納（nà）的結構（gòu）主義教學理論：布魯納的結構主義教學理（lǐ）論認為發展學生的智力已成為教學的主要目的，重點是（shì）訓（xùn）練學生的（de）思維能力（lì），主張讓學生（shēng）學習和掌握學科（kē）的（de）基本結構，組織螺旋式（shì）課程，使學科內容圍繞基本結構在（zài）範圍上逐漸（jiàn）拓開，在難度上逐漸加深。結構主義采用（yòng）發現法教學（xué），讓學生親自探索（suǒ），從中發現（xiàn）知識的內在聯係及規律性，通過設置問題情境、樹立假（jiǎ）設，上（shàng）升到原理，轉化為活的能力。

四（sì）、課題研究的內容

1、運用現（xiàn）代信息技術，構建（jiàn）培養學（xué）生寫作興趣的（de）作文教學模式及方法。

2、運用現代信息技術構建學校作文習作資源庫，有利於培養學（xué）生閱（yuè）讀提高、創新思維的教（jiāo）學模式及方法。

3、運用現代信息技術構建作（zuò）文教學激發（fā）培養學生寫（xiě）作情感的“主動——交互式“的教學模式及方法。

4、組織相關學習（xí）活動，充分利用現代教育技術條件（jiàn），營造探究、合作、交流（liú）和分享的情境，提供學生施（shī）展才能的機會，讓每個學生體驗成功，從而達（dá）到“我想寫、我（wǒ）要寫、我能寫”的目的。

五、課題（tí）研究的目標（biāo）

1、利用現代教育技術輔助作文思路指導進行教學，提高學（xué）生的作文興趣，激發學生寫作情感。

2、建構現代教育技術輔助作文教學的新（xīn）模（mó）式（shì）。

3、學科素養與現代教育信息技術的應用整合，提高中學生對信息的（de）收集、分析、處理、運用，達到快速寫作。

六、課題研究的方法

１、自然試驗對比法（fǎ）：本研究主要在高中（zhōng）三個年級分別選取兩（liǎng）個班級作為實驗班（bān），一個班采用傳統式作文（wén）教學，另一個班（bān）采用現代教育技術作文（wén）教學（xué），一年三後進行（háng）對比，分析優劣。

２、分組研究（jiū）法：高一備課組研究記（jì）敘文的（de）作文教學；高二備課組研究（jiū）議（yì）論文作文教學，高三（sān）備課組研究抒情散文的作文教學。

３、階段討論法：各組（zǔ）的研究分三步進行，一步一個階段，每個階段出現的問題，定時進行討論並總結。

①高一備課組的記敘文教學（xué）分三步：先片斷作文，然後再謀局布篇開頭、結尾、中間，最後完成整篇的構架。

②高（gāo）二備課（kè）組研究議論文的（de）教學分三步：先立意，後選材，最後完成議論文的結構框架模式。

③、高三備課組研究抒情（qíng）散文的教學也分三步：先整合高中語文教材中人文底蘊深（shēn）厚的（de）作品素材，力求先對高中教材作一個回顧，然後通過（guò）網上瀏覽曆年（nián）高考人文（wén）底蘊深厚的抒（shū）情散文範文，構架抒情散文模（mó）式及風格與個性，最後激活曆史凝固的瞬間，訓練（liàn）學（xué）生的想像，聯想活力，力求思維創新（xīn），激發學生寫（xiě）作情感，達到“我想寫、我要寫（xiě）、我能寫”的目的。

４、專家谘詢（xún）法：課題（tí）組將定期進行討論，將研究過程中遇到的問題提交有關專家進行谘詢，及時調整研究策略。

七、課（kè）題研究的步驟

1、組建課題研究組（2006年（nián）10月）

2、製定詳細的研究方案――見課題研究方法３（2006年11月（yuè））

3、檢查（chá）各研究組第一階段的研究（jiū）情況、第（dì）一（yī）階段討論總結（2006年12月）

4、檢查各研究組（zǔ）第二階段的研究（jiū）情況、第二階段討論總結（jié）（2007年3月底）

5、檢查各研究組第三階段的研究情（qíng）況、第三階段討（tǎo）論總結（2007年4月底）

6、各研（yán）究（jiū）組就整體的三階段研究存在（zài）的問題以及取得的經驗進行討論（2007年5月底）

7、就經驗進一步（bù）推廣、舉行（háng）作文賽課活動（2007年9月）

8、收集每個階（jiē）段作文教學的論文（wén），並精心修改、整合（hé）（2007年10月）

9、研究（jiū）員總結材料、準備結題鑒定（2008年1月）

10、結題鑒定（2008年（nián）3月）

八、課題研究的（de）組織和管理

1、本課題主要（yào）研究人員中中學高級職稱3人，中學一級教師5人（rén），中學（xué）二（èr）級教師3人，其中專業涵蓋語文、信息技（jì）術、政治、數學、化學等5個學科，平均年齡35歲（suì），由校長親自主（zhǔ）持，教導主任、電教中心主任，語（yǔ）文骨幹教師構成（chéng）了（le）堅實的研究隊伍，並且專職配備（bèi）研究（jiū）員。

2、我（wǒ）校是州示範性高級中學，準備申報湖南省示範性高級中學，學校校園網絡建設齊全，具備校園網絡環境，有5間多媒（méi）體教室、3間計算機教室（shì）、電子備課室（shì）及電子閱覽室，課題研究硬（yìng）件環（huán）境非常優越，能充分保障研究順利進行。本（běn）次課題的提出，學校全體師生一（yī）致讚成，每個（gè）學期，學校在學校開支預算中將課題研究項目作為（wéi）一個重點項目。學校按照研究步驟，將保證研究經費、設備、資料時間安排的到位。

九、課題（tí）研究（jiū）的預期成果

1、2006.10—11   學校根據實際情況製定相關製度

2、2006.11—12   教師信息技術（shù）技能培訓

3、2007.3-4   各（gè）研（yán）究組第一階段研究情況總結

4、2007.9-10     各研究組第二階（jiē）段研究情況總結（jié）

5、2007.12    各研究組第三階段研究情況總結

6、2008.4     討論（lùn）三個階段存在的（de）問題，交流取得的經驗

7、2008.9    就三個階段作（zuò）文教學（xué）取得的成就進一步推廣（guǎng），舉行作文賽課活動。

8、2008.11    整合並篩選（xuǎn）三個階段課題研究的論文（wén），並適當修整

9、2008.12     完成結題報告

2006年12月18日